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國立臺灣大學 社會工作學系 |
國立臺灣大學 心理學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
社會工作學類 |
社會心理學群
心理學類 |
| 學系特色 |
臺灣大學社會工作學系是在訓練專業的助人工作者，並將社工定位為「行動者」、「陪伴者」的角色，如果你時常關注社會中的弱勢族群、社會議題，並且希望採取實際行動，以解決/面對社會困境，那麼臺大社工系會是你首要的選擇。社工系相當重視培養學生的思辨與行動實作能力，透過參與實際行動，解決社會問題，落實社會正義。到目前為止，臺大社工系已培養出眾多社工師、實務與學術社工專業領導人才，對臺灣社會福利的發展，功不可沒。 |
國內領域最完整、師資最齊、校友最傑出的心理系。 |
| 學科意涵 |
社會大眾經常認為社工系的目的在於訓練出熱忱、溫暖與同理的助人工作者；然而，臺大社工系不僅止於此，臺大社工系立足臺灣、接軌國際，培養學生對國內外社會議題的高敏感度，並引導學生以專業技巧回應社會需求，落實社會正義。更多的是，臺大社工系也鼓勵學生成為社會的變革者，以實證研究與實地參與的方式，了解社會變遷中各種群體所面臨的多元問題，創造改變。 |
Psychology是 psyche與logos 兩個字的合併，意指「心靈的道理」。是以科學方法研究人類心靈現象，由不同的層次(如細胞分子層次、個人層次、群體層次或文化層次)、不同的面相(如共同面向、差異面向、異常面向)探討心智活動的機制。 |
| 學習方法 |
暫無圖片 反思討論：社會工作教育著重學生獨立思考，臺大社工系尤其著重於培養學生發展批判反思和口語表達能力，因此課程常會以分組討論形式，培養學生廣泛與深入閱讀及思考的習慣，並透過討論分享的過程，使學生間能夠互相學習、激盪出多元的觀點。 暫無圖片 團體合作：社工專業在實務場域常需要進行跨專業合作，社工實務也經常需要進行團隊和資料的整合，因此臺大社工系多數課程會安排學生分組進行團體報告，使學生學習如何透過溝通、協調、合作，共同完成小組作業。 暫無圖片 社會參與：社會工作為應用的學科，臺大社工系部分課程期待學生在課程之餘，透過參與學校、社區、社會活動，了解社會議題與特殊族群的需求。 暫無圖片 實習實作：臺大社工系必修課程中，要求同學進行暑期和期中的實習課程（暑期為全職6-8週，共至少240小時；期中為一週一天半到兩天，共至少180小時），讓學生進入到實務場域，直接了解社會工作的實務內容、任務、宗旨，並透過機構和學校的督導制度，討論在實作過程中的經驗和反思，同時整合課程知識與實務經驗。 |
理論課程：以課堂授課方式講解心理學各項基礎理論，如性格心理學、生理心理學、發展心理學等 圖解:心理學相關原文書籍 版權:臺大心理系自有照片 
統計軟體操作：熟悉統計軟體，如SAS、R語言等，進行資料分析 圖解:心理實驗法專用電腦 版權:臺大心理系自有照片 
合作學習：分成小組討論，彼此分工合作，並於最後以書面報告或口頭報告呈現。 圖解:小組討論 版權:臺大心理系自有照片 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議對社會工作學系有興趣的同學，可以在高中時期嘗試思考自己有哪些感興趣的社會議題、群體等（例如：貧窮、心理衛生、兒童青少年、身心障礙、多元性別、原住民族等等），並試著去關心這些議題，藉由實際去參與相關的活動、社群、專題研究等，培養對社會議題、社會需求的認識與敏感度。同時在這些探索過程中，也可以去思考是否這些議題與你個人的生命經驗有所連結、影響你對社會工作感到興趣等，這些也都有助於培養個人反思與同理能力。 |
在課間/課外參加團體活動，增進協同作業能力。 |
| 與相關科系之異同 |
社會工作是一門助人的專業，透過專業的知識、技巧、價值，協助個人、家庭、團體、社區，促進或恢復其社會功能，滿足基本人性需求，關懷弱勢族群，實踐社會正義。社會學系是研究人類社會的集體現象或行為，心理學系則是著重在理解個人內在心理動力。社會工作學科藉用部分社會學及心理學理論，以系統的觀點，理解人與社會的互動，進而提供需求滿足。 |
心理系主要在培養國內心理學的學術與專業人才，並重視邏輯思考與心理學方法訓練，及從多元文化觀點論述人類心理與行為。社會系為培養瞭解社會結構運作和社會互動過程及批判反省之能力，及應用社會學知識處理個人與社會問題的能力。社工系為建立社會工作知識架構，具備理解與處理社會問題的基礎知能，應用社會工作知能與方法於各個實務場域。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
當代媒體對於社會工作專業仍存有誤解，包括對社會工作專業性的質疑或對社會工作實際工作內容的偏誤。社會工作推動專業助人服務，在社會上具有高度不可替代性，且社會變遷快速的背景之下，新興、複雜且亟待解決的社會議題相繼而生，凸顯社會工作的重要性與價值，社會工作職涯也具備更多發展的可能性。 |
心理系出來是能當心理醫生嗎？台灣目前沒有類似國外『心理醫生』之職稱，只有醫學系畢業出來的 『精神科醫生』，而心理系畢業生須接續取得臨床心理碩士學位，方有資格參加臨床心理師證照考試，在取得證照後，始得進入醫療單位從事『臨床心理師』工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
部分學生認為社工系課程較輕鬆，實際上社工系強調自我探索與覺察、社會參與及實踐社會正義，學生需大量探索以了解自己與社會的互動，這個過程具備十足的挑戰性；部分課程課內與課外社會參與並重，需要妥善運用心力、時間與資源；課程重視閱讀、積極參與討論與回饋，彼此教學相長以發展洞察社會議題的敏銳度與判性思考能力。 |
念心理系將來就是當心理師，為最常見之誤解。本系包含七小組：臨床心理學、認知與知覺心理學、生物心理學、發展心理學、人格與社會心理學、工商心理學、計量心理學，在大學部課程將有通盤的了解，並可依自身興趣往不同領域發展。 |
| 補充提醒與說明 |
無 |
無 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)33661243 信箱：ntusw@ntu.edu.tw |
電話：(02)33663111 信箱：psych@ntu.edu.tw |
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國立臺灣大學 社會工作學系 |
國立臺灣大學 心理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 社會工作概論社會工作的入門課，介紹社會工作專業基本知識，促進學生對社會工作專業產生興趣。基於社會工作與社會福利的發展息息相關，課程內容依序介紹當代社會福利的發展、社會工作核心價值、理論與實施方法，並探討貧窮、家庭、老人、多元性別、原住民族等多元實務議題與服務領域，引領學生反思與自我覺察，培養助人專業價值與能力。 暫無圖片 家庭社會工作面對今日變遷中「家庭」所經歷的種種適應困境與挑戰，晚近的社會工作實務發展越來越重視體現「以家庭為中心」的處遇觀點，主張不論運用間接或直接的社會工作方法，不論干預的焦點是針對家庭內的個人或家庭整體，皆應以「家庭」為服務的主體，以增強「家庭」與其成員的生活功能，俾使順利因應社會變遷所帶來的不適應發展。 暫無圖片 少年福利與權利以社會工作專業的視角，探討少年需求、福利與權利等內涵，剖析現今華人社會中少年所面臨之挑戰，與其社會文化脈絡下的基本福利與權利，並探討在此情境下少年所面臨的各種問題與挑戰，藉此檢視社會工作領域在處理少年問題時所採用之處遇策略的合宜性。 暫無圖片 原住民族與社會工作本課程之規畫涵蓋上述要點，期待同學修習這門課後，對於原住民族當代社會問題能從歷史與社會演變的脈絡有更全面的認識與理解，並透過認識原住民族世界觀及文化優勢，提升原住民族助人工作之文化敏感度，並重新思考符合原住民族部落與個人需求的社會工作方法。 暫無圖片 社會企業與創新社會企業的本質即為運用創新的商業模式，解決社會及環境問題，其組織特色提供非營利組織研究自給自足並永續發展的可行方向，亦促使企業實踐企業社會責任時，調整過去捐助社會公益的傳統作法，同時讓創業者審視事業經營的初衷，及其所能帶來的社會影響力。 |
暫無圖片 普通心理學本課程為心理系一年級新生之心理學入門課程，本學期課程目標有三：(1)知識引介：介紹心智各項基本運作與其整合，使修習者具有心理學一般知識，作為進一步探討心理學各領域之基礎。(2)英文能力：培養同學英文閱讀能力，使其未來能夠有效率的理解各種心理學英文著作。(3)思考訓練：培養同學針對心理學相關之社會議題 暫無圖片 普通心理學討論課在討論課課堂上會選擇一些與心理學相關的重大社會或學術議題，請學生根據其所學與閱讀的相關資料加以發表意見，相互觀摩討論。 暫無圖片 大一研討課邀請系上各領域的老師來課堂上演講，除了讓學生更能了解心理學是門嚴謹的科學，且其應用範圍非常廣泛外，也讓學生提早了解台大心理系的研究走向與主要研究議題，讓學生能提早為二年級時的專業領域入門課程提早有個心理準備，甚至加入研究學程。 |
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國立臺灣大學 社會工作學系 |
國立臺灣大學 心理學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
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陳彥良學習經驗：學士班 執業經驗：醫院社工、家扶中心社工、桃園市政府社會局社工、督導、科長等 暫無圖片
江玫曦學習經驗：學士班 現職：美國聖路易華盛頓大學 Brown School Evaluation Center方案評估專案經理 
呂欣潔學習經驗：學士班 經歷：台灣同志諮詢熱線文宣部主任、婚姻平權大平台總召、彩虹平權大平台執行長等 |
圖解:楊國樞先生 版權:國立台灣大學心理學系
楊國樞國立台灣大學心理學系學士、美國伊利諾大學文學碩士學位與哲學博士 中研院院士，以建立華人本土心理學為己任，採用本土化的研究策略，長期探討華人心理與行為。曾撰寫與主編專書三十餘種，發表中英文論文一百六十餘篇。對推動社會科學本土化運動有重大貢獻，並曾獲得國內與國際多項學術榮譽。 
圖解:黃榮村先生 版權:國立台灣大學
黃榮村國立台灣大學心理學系學士、碩士、博士 曾任台大心理系教授、系主任及台大第一任師資培育中心主任。後出任政府職務，於2000年擔任921震災災後重建推動委員會執行長，領導災後重建服務；於2002年擔任教育部長，推動「九年一貫國民教育」與「高中高職多元入學方案」等教育改革。 
圖解:呂紹嘉先生 版權:國立台灣大學
呂紹嘉國立台灣大學心理學系學士、維也納國立音樂院畢業 於本系畢業後，前往海外深造，在歐洲與國際音樂大獎獲獎無數，其卓越的成就獲得國際一致的肯定，目前已是享譽國際樂壇的華人指揮家。曾任德國漢諾威國家歌劇院音樂總監，現任國家交響樂團音樂總監。 |
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國立臺灣大學 社會工作學系 |
國立臺灣大學 心理學系 |
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多元能力 |
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
30%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
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