課程學習成果作品呈現建議（六）—六大作品類型的呈現建議（之三）

2022/3/30

教育部學習歷程檔案審議計畫─作伙學

（六）綜整式學習紀錄

綜整式學習紀錄是將整學期「多主題、多單元」的作品，包裹在同一份檔案中上傳，且可能包含前述兩種以上的作品類型（學習單、課程活動成果、實驗紀錄、實作作品和專題研究）。舉例來說：有學生將自然探究與實作的單元筆記、學習單及延伸製作的議題報告綜整起來；也有學生將英文科的小說閱讀心得、英文寫作練習、海外明信片寫作活動及議題報告放在同一份檔案中上傳。

綜整式學習紀錄，比較常出現的問題是缺乏不同的單元之間的關聯性，或是挑選這些單元的理由。建議可以在摘要和作品說明中講解整份作品的主軸，透過一個完整的敘事將各個單元串起來，以呈現個人完整的學習和成長過程。如下面舉例的糖文化這份作品來說，內容包含學習單、實地訪查、地圖分析等，但從摘要就可以看到主題都是環繞著認識「糖業」，比較能讓審查教授理解單元間的關聯性。

圖19、「糖文化」作品

除了摘要與作品說明，也建議在作品開頭加上目錄，輔助審查教授理解整份作品的編排與思考邏輯。不過，目錄的標題須讓人能夠理解主題內容，像是標題「蘋果腫摸惹」可以加入副標「蘋果腫摸惹：不同環境的氧化程度」。

此外，綜整式學習紀錄作品也經常缺乏統整的心得。許多同學雖然在每一個部分可能都有寫下完成該作業或活動的心得，但最終卻缺乏一個總的心得反思來統整這門課的收穫與成長。若是篇幅較長的綜整性作品，建議將心得反思放在作品的開頭，配合摘要與作品說明，點出經過一學期所學到的學科知識或素養能力，以及這份作品中有那些亮點，也可以說明每一階段的學習如何使自己逐漸進步，讓審查教授在瀏覽時時能特別留意。

像是下面這份公民科的綜整作品，透過總心得反思回應各單元所學的知識內容，並能夠將經濟學與生活、時事，以及社會不同面向的議題進行連結，同時也說明自己如何進行延伸的學習活動。如此便能清楚的看出，修完一學期的課程後，學生具體的收穫與成長。