課程學習成果作品呈現建議（六）—六大作品類型的呈現建議（之一）

（四）實作作品

新課綱上路後，高中同學在課程中產出的作品，除了有一般常見的書面報告外，也有實作的作品。在111年學度的大學入學申請，有44%的系組將實作作品納入學習歷程檔案的參採項目。實作作品又可以分成幾種不同的呈現形式，包括影音檔、網站、美術作品、詩詞文章及劇本等文學創作、機器人與程式設計作品等。每一種類型依據呈現的樣貌不同，也各自有一些需要注意的問題，以及相應的呈現建議。

1. 影音檔

學生如果想要把影音作品當作課程學習成果，可以上傳mp3、mp4檔，也可以將檔案連結附在文件中上傳。無論是哪一種方式，如果只放上影音檔本身，缺乏課程簡介、製作動機、製作過程、心得反思，會讓審查教授無法瞭解作品與課程的關聯，以及學生的學習收穫。

由於音檔沒有畫面、影片可能沒辦法凸顯重點，審議討論建議同學想上傳影音作品時，可以另外用文件或簡報提供檔案連結，並補上作品的課程背景、製作動機、過程遇到的困難解方、最後的心得收穫等文字說明（如下方舉例，圖1～圖3）。影片檔如果片長較長，也可以將內容截圖輔以文字說明，幫助審查教授快速瞭解影片內容。如果想要直接上傳mp4檔，也建議在影片中保留幾秒鐘的畫面，補充脈絡性和製作過程的說明，並附上完成影片的心得反思。

圖1、「台灣文化影片」作品

圖2、「台灣文化影片」作品

圖3、「台灣文化影片」作品

2.   創作類作品

創作類的作品包含文學創作（詩、散文、劇本等）、美術創作（素描、炭畫等）、手機架、機器人等。與影音檔相同，有不少同學在檔案裡只放了作品本身，稍嫌單薄。創作類作品重要的是透過創作理念的說明，展現個人的創意和想法；如果是老師指定的作業，可以說明是配合什麼課程單元而創作。舉例來說，有歷史老師配合高一東亞史的內容，請同學們蒐集資料，瞭解該時期的人面對大事件的反應，撰寫成故事。同學在作品中除了說明作業要求，也提到因對上海租界區有興趣，而選擇以1920年代五四時期的上海為寫作背景。而在最後上傳的檔案中，同學除了放上成果作品外，也有在作品前附上作業要求及創作背景的說明。

圖4、「非虛構寫作」作品

圖5、「非虛構寫作」作品

此外，在製作作品的過程中，如果個人應用工具的能力有所提升，或是遇到問題，也可以在心得收穫裡面描述。

例如，有同學上了機器人實作後，在心得中寫出新學習到的「圖形化程式編寫」能力，並比較與以前學過的C語言的差別。

圖6、「機器人」作品

3. 網站

網站有可以將文字、圖片、影片、簡報等不同類型檔案都放在同一個媒介上的功能，有些學生會將專題或是整學期的課程，以網站的形式呈現。由於課程學習成果在上傳平台的檔案限制，學生通常會另以文件檔提供網站連結，然而需要注意的是，如果成果中只包含一個連結，可能過於簡單、沒有重點，也無法確定是不是所有的審查教授都會點進去看。

建議在上傳的檔案中，不能只是貼上網站連結，仍需要符合完整作品的架構，花一些篇幅描述課程脈絡、作業或專題的製作過程以及心得反思。如果是統整一學期課程的網頁，分頁較多會讓教授不知道應點選哪些內容觀看。建議同學可以在上傳的檔案裡面，附上網站指引地圖，讓審查教授知道可以優先點閱的內容，或是將想重點呈現的內容截圖說明。

圖7、「英文遊戲網站」作品

實作作品種類相當豐富，可以看出學生在文件及簡報檔之外，運用的多元媒介能力，有機會讓習慣書面報告的教授第一眼印象深刻。不過要注意的是，在上傳的檔案中，除了放作品本身，也不要忘了說明課程背景、製作動機。在使用這些多元媒介時，如果有經歷反覆的試誤與修改經驗，也都是非常好的過程紀錄。

（本文為合作轉載邀請，不代表本網站立場，原文轉載自「作伙學」官方網站文章https://www.108epo.com/results-detail.php?Key=32）

◆下一篇：課程學習成果作品呈現建議（六）—六大作品類型的呈現建議（之二）