課程學習成果作品呈現建議（五）—六大作品類型的呈現建議（之二）

◆上一篇：課程學習成果作品呈現建議（五）—六大作品類型的呈現建議（之一）

3. 學習單必備「整齊易讀」的心得反思

無論是什麼類型的作品類型，心得反思都是不可或缺的一環。然而，重點式的學習單，老師較少設計心得反思的欄位。建議同學們在掃描學習單之後，額外在作品中加入學習過程的心得，像是如何找到填空題的答案、學習過程中得到的啟發、針對主題進行延伸學習等等，都可以寫在心得反思的段落中。

至於延伸型與綜合型的學習單，內容通常會有心得反思的欄位，甚至會請學生寫下延伸的內容與啟發。不過，撰寫時要特別注意心得反思的易讀性。如果掃描學習單時有筆跡潦草、行距過近、解析度過低等問題，建議將內容重新騰打至文件，或是利用附註說明學習單內容，增加閱讀的便利性。

像是這位同學除了放上填空題的學習單，也在作品的最後一頁重新騰打心得反思，指出自己在這堂課中，學習到善用excel進行數據分析，能夠減少人工計算所耗費的人力與時間成本，也能夠在未來決策時有相符的數據，提供趨勢的走向。心得易讀且一目了然。（附上原來的學習單）

圖5、「數據分析」作品

4. 多份學習單需要經過綜整

同學們上傳檔案時，可能會擔心單份學習單內容過於單薄，選擇將一整個學期、不同單元的多份學習單，合併成一份課程學習成果。此種方式的確可以增加內容的豐富度，如果未經整理，可能會顯得零散。建議可以重點挑選幾份自己特別有興趣或具啟發性的單元學習單，重新命名作品的「總標題」，並在摘要或說明簡介的地方，說明選擇這些單元的原因，若主題彼此間有關聯或連貫性，也可以一併說明。

整理多份學習單時有兩種較常見的做法。第一，是用類似簡報檔的方式整理，在每一份學習單旁額外新增說明的欄位，內容可包含學習單的由來、學習到的內容、心得收穫。

舉例來說，這位同學就在地理學習單旁邊，說明題目設計的目的是要讓學生了解幹道與支線的差異，也提到自己在找答案時認識到台南之所以沒有捷運，是因為古蹟多，因此路線較難規劃，精簡的帶出自己學習到的知識。

圖6、「地理學習單」作品

第二，要放上綜整性的心得反思。每個單元的學習單都可能會有心得反思，但彼此間是各自獨立、看不出關聯性的。同學可以在多份學習單的最後，加上綜整性的心得反思，整理一整個學期下來，透過這幾份學習單，學到了些什麼。

圖7、「時事觀察單」作品

這份作品除了放上不同單元的學習單，也有解釋學習單之間是以「時事觀察」貫穿，並在學習單的最後統整一整個學期的心得與收穫。藉著閱讀報紙新聞，同學不僅更廣泛地接觸公共議題，也開始會反思新聞事件的多面性，在學習的過程中培養媒體識讀的素養能力。

小結：在學習單中展現「自我」

學習單與其他類型的課程學習成果作品相比，老師引導性較強，重點式（填空式）的學習單又比延伸型、混合型的學習單更不易於展現自我。因此，建議高中老師在設計學習單時，可視班上同學的學習情況調整題型設計，多在內容中加入開放式題型，鼓勵同學發表自己的看法。相對的，同學們則要盡可能地在老師設計的學習單中，加入一些「個人」的元素，放上整理後的摘要、心得反思，甚至是主動延伸學習的內容，都讓審查教授更能夠透過學習單認識作者，看到個人的特色與成長。如此一來，就算上傳的是學習單，也可以是一份完整且獨特的作品。

（本文為合作轉載邀請，不代表本網站立場，原文轉載自「作伙學」官方網站文章https://www.108epo.com/results-detail.php?Key=31）

◆下一篇：課程學習成果作品呈現建議（五）—六大作品類型的呈現建議（之三）