教育與潛能開發學系，到底是甚麼系？

下定決心，勇敢選擇

　　在選擇就讀哪個學系的時候，我其實猶豫很久，因為教育系並非冷門科系，許多學校都有開設，選擇很多，且教育相關的科系也不只教育與潛能開發學系。那，我下定決心選擇國立東華大學教育與潛能開發學系的理由是什麼呢？原因是，因為這裡有「潛能開發」課程。這個學系不只是培養小學或中等教育的教師，更提供了另一種可能性——成為「潛能開發師」。我並不是一個喜歡把路走很死的人，我也考慮過未來如果從事教育類工作，要轉型到其他領域會相對困難，但我們系的潛能開發學程剛好回應了我這部分的疑慮，即使我未來不想走教育領域，我也能夠將這些能力應用於企業的在職訓練，擔任培訓人員。

走向專業的第一步，持續堅持的理由

　　而在進入這個學系以前，我以為會有很多的教育實習活動，也就是走進教學現場，接觸很多學生。然而，實際進入這個學系之後，我發現和自己的想法有一點出入。教育是一項專業的科目，我們入學前期的學習內容著重眾多的理論，像是教育心理學或是輔導原理等等，雖然學習上有些枯燥，但這些理論都是進入到教育現場後不可或缺的背景知識，教授們也常透過實例分享，幫助我們把抽象的理論與實際教學情境做連結，讓我們彷彿身歷其境地理解每個教學案例。也只有當我們能夠了解學生在生理與認知發展的階段後，我們才有辦法能設計符合學生認知發展的課程內容。這些理論是我們設計未來教學課程時的重要依據。

　　在這些課程中，我自己最喜歡「閱讀培力」課程。這是一門我們會實際進入到小學校園，一對一與小學或是幼兒園學生說故事的課程。課程內容也不單純只是說故事而已，因為每本書背後都有很多值得讓學生去學習與探索的地方。沒上這堂課，我也不會知道，一本看似簡短的繪本，其實蘊含深刻的教育意義；而且能實際跟小朋友互動是很有趣的部份，在講故事的過程中，當我看到學生樂在其中的樣子，自己也會獲得很大的成就感。

多元學習與規劃

　　我認為我們系上課程最大的特色在於分為兩個學程：閱讀科技以及潛能開發。這兩個學程都偏向實務操作為主，相比於純理論的課程，增添了許多樂趣，也能為日後我們進入職場前增添實務上的經驗。「潛能開發」學程分成很多不同的類別，可以選擇自己有興趣的內容，最後規劃有為期兩學期的實務課，必須實際運用所學到小學辦理營隊活動。至於「閱讀科技」學程，則設有培力計畫，能夠進入教學現場與學生實際接觸，透過培訓，以及老師每週給的回饋建議，讓我們能夠實質增進自己的教學能力。

（潛能開發的實務課程－到志學國小舉辦營隊）

　　在環境與師資方面，系上採取「生涯導師制度」，每個學生能選擇一位教授成為你的生涯導師。導師除了會安排會談，為學生排解疑難雜症，在人選的安排上也會依學程分類，協助學生可以找到合乎學習需求的導師。

我眼中的教育

　　許多人應該會認為「教學」這件事並不困難，我自己當初也是這麼想的。但當我實際看過這麼多的理論，聽到了這麼多老師給的實例，而且真的親身進入到教育現場後就會發現，教學或者說教育，其實並不簡單。每份教案或是教學活動設計的背後，都隱含教師很多考量與巧思。像第一張圖，那是我走進花蓮小學舉辦營隊時所拍攝的。當時的我，想讓學生了解「負責任」的概念，因此使用一本我所自製的繪本進行互動活動。在設計繪本與活動時真的花了很多的時間，因為要考慮到營隊是混齡教學，繪本設計的難易度必須拿捏得宜——不能太艱難，但也不能過於簡單。同時，較低年級的學生對於沒有具體事物內容的理解較為困難，所以繪本的圖片需要更加具體，才能方便他們理解，當然還有很多很多要注意的事，這邊就不一一贅述。設計一個看似簡單的教學活動，其實要顧慮的面向遠比想像中多，這些都是我們上完好幾學期的課程之後，才會慢慢知道、慢慢體會到的事情。

　　當我漸漸開始走進現場，不論是前幾段提到的閱讀培力課程，還是系上主辦的營隊，又或者是跟教育部合作的計畫，遇到越來越多的學生，聽到越來越多的學生喜歡我設計的課、看到學生願意與我敞開心扉，寫下一張張的卡片，這些感動與成就感都是難以形容的。像是另外一次，我加入了系上與教育部合作的「數位學伴」計畫。當時遇到的那位學生本身很慢熱，一開始對九九乘法以及分數運算非常不熟悉，但隨著時間推進，他開始不那麼討厭數學了，而且願意跟我分享他的日常，甚至他還親口跟我說：「老師的課很淺顯易懂，我很喜歡，而且做題目也很有成就感！」那時，我的眼眶微微發熱，我深深覺得，這一切都好值得，也很感謝自己進入這個學系，讓我能與這些學生建立一段關係。

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