我們同時是受教者，也是教育者

重新認識教育學系

　　說到「教育」，大家最直接的聯想大概就是站在黑板前的老師，而學生時期最常出現的想法排行榜裡，大概有一半都是：「我之後絕對不要當老師…」，偶爾也會夾雜一兩句「我來教一定比他好」的吐槽，在我考上教育系前，也是如此認為。

　　直到真正進入國立臺南大學教育學系後，我才開始重新審視「教育」的意義。原來教育背後的知識脈絡遠比我想像的更龐大而複雜，包括課堂教學、科技應用、行政處理、量化研究……。教育系統其實包含了非常多不同的面向跟專業，遠比我們在身為「學生」時所看到的複雜許多。

　　雖然挑戰性不小，但對我這種喜歡從不同角度思考問題、擅長創意思考與邏輯分析的個性來說，教育這個「多角度思辨」的領域特性反而充滿吸引力。如果你也喜歡對一件事進行追根究柢的思辨，教育領域或許會很適合你。

「學所有事的一些事，會一些事的所有事」

　　在教育系，我們總是在學看似來自各個不同學門的知識：心理學、哲學、統計學、行政法……這些乍看應該被分散在不同學系的課程，只要在前面加上「教育」二字，就都會變為我們的必修課程。但我們只會觸及到一些基礎的理論，這便是「學所有事的一些事」。另一方面，教育系的學生未來多數還是會走上教育第一線，因此我們也必須「會一些事的所有事」，也就是要懂得如何教學。我們要修教學原理、兒童與青少年發展、課程發展、測驗與評量等，如果你選的是初等教育（小學）學程，那國語和數學教材教法當然不在話下，這兩個科目更等於是老師的原始附加技能。

　　那麼，要怎麼在一群技能相似的老師之中脫穎而出呢？答案就是拓展技能樹。以我為例，因為高中讀過自然組，現在正在加註自然專長的修練場裡奮戰；對資訊科技感興趣的同學，建議可以選擇加註資訊專長；而因應台灣近期推動的雙語和本土語教學，加註雙語或本土語專長也是不錯的選擇。

　　因此，教育學系也常流傳一句話：「讀教育，會越讀越忙」，這正是因為我們發現，為了讓教學設計更臻完美，就必須學會更多東西來配合教學現場的所需。

讀教育 VS 理解教育

　　目前大三的我，逐漸體會到教育系是一個「做大於讀」的科系。即使每一科的理論都背得滾瓜爛熟，考試總是高分過關；實際走進教學現場就會發現，教育系的理論往往來不及在當下浮現腦海。因為在一個班級裡，總會有三、五個以上不可預知的因素，也因此「做中學」幾乎成為了教育系的核心概念。

　　有時候，不是因為我們對於教育理論了解得不夠透徹，而是光靠閱讀，仍沒辦法確切理解它在現場該如何實踐。所以，讀教育系常會在某個教學經驗中頓悟：「啊！原來這才是教育真正要做的事啊！」那種直到親自經歷後，才開始理解或真正知道什麼是教育的感覺。

　　整體而言，教育似乎是一條吃力不討好的路，但其實它的發展比想像中更寬廣。有人走向穩定的鐵飯碗（公教職）之路，也有人選擇創業管理（經營教育事業），這兩條路看起來風格截然不同，卻都來自同一個出發點——對教育的熱情與執著，因此我始終覺得，讀教育系，絕對不會是一件無聊的事情。

受教者&教育者

　　進入教育系後，讓我感到最有趣的事，是參與各種大大小小不同的營隊，去教導不同年級的學生。這些經驗讓我們在「受教者」與「教育者」之間不斷切換身分；在大學的教室裡，我們是受教者，但在教學現場，我們又成了教育者。

　　也因此，當我們學習如班級經營，或是教材教法設計等理論課時，我不再是單純記誦課本內容，而是會一邊思考自己過去參與營隊、課輔等經驗中遇過的情境，去思辨那些教學策略的可行性、去檢視各種教育議題的實務面，並重新理解教師這個角色所肩負的責任與使命。這些身為教育者的經驗，讓我對大學的課程內容有了更具體的認識，也讓我更確定，自己正在走上一條能夠實踐教育理想的道路。

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