透過跨域探索的旅程，回歸自己的初心

18歲的「麵包」

       雖然從小就對文學有興趣，但我最大的夢想其實是當一名演員。然而，在選擇校系時，面對家人的攔阻，我只能妥協選擇了「有一點興趣」的中國文學系。因此，嚴格來說，與大多數非文學不可的同學相較，中文系並非我的首要選擇，夾雜著將就、質疑，就這樣渾渾噩噩、漫無目的地度過了大學一年級。

「所學非所願」的失落

       走入中文系後，卻發現系上所學完全顛覆我原本的想像。可能很多人認為，中文系最主要的課程是「創作」或者「文學理論」，然而，我們系的學術重點是在「文字學」（小學）、「文學史」（發展）、「思想史」（哲學）上的理論層面，與大眾想像的「文學」樣態相距甚遠，也有別於我的期待。

　　此外，近幾年臺灣科技業開啟新的高峰，社會充斥著「理組的職業發展前景較好」的風向與言論，也讓我不免對前途充滿不確定感。雖然我為了擴大未來職涯的發展性而修習教育學程，仍不確定自己一定能順利成為教師。我不禁開始思考，我想成為教師的理由究竟是什麼呢？我真的想成為國文老師嗎？

只是想找一個解釋——我到底是誰？

       幸而中文系在學分規定上給予學生極大自由，教授們也鼓勵同學們多元發展，我想起教育學程裡自己一直很感興趣的「心理學」，也正好中山大學和高雄醫學大學可以申請跨校輔系，因此，我決定多給自己一年的時間，利用大四和大五修讀心理系的基礎必修，讓我慢慢熟悉「假設—找證據—推翻／接受—應用」的思考模式，也在社會心理學與諮商技術等課程裡，學習接受自己的不安與焦慮，試著引導自己找出最適合的出路。

　　令人驚訝的是，我竟然想回到中文系的懷抱，並成為一名教師。因為比起陪伴個案成長，我似乎更樂於成為「傳遞知識」的角色，而心理學的某些理論，與文學竟也能互通，至此，我好像解開了「為什麼要當老師」的困惑。

　　就像命中注定般的，那時中文系陸續出現了幾門將學術知識轉譯，應用於雜誌編輯、文案撰寫、地方文史研究等領域的課程。我和朋友一起，嘗試將唐代亭台樓閣詩、蘇軾的食藥文學編成一本雜誌；也在課程裡學習閩南語寫作，在採訪高雄旗鼓鹽老店後，以網站的形式呈現地方故事。

　　於是，在「科學」與「文學轉譯」的雙重訓練下，我成為了「用心理學解讀文學」的國文老師，工作半年以來，對於這份工作，我仍充滿熱情。

走回頭路又如何？站遠一點，才看得比較清楚

       可能很多人認為，所謂的跨領域就是要「選擇新的領域、嘗試新的方向」，否則就失去踏出舒適圈的意義，但回首過往，我既不後悔選擇中文系，也不認為延畢讀心理系是在浪費時間。因為真正的跨領域，是先把路走寬、走遠之後，再檢視自己真正所愛，即使走回頭路，那也是因爲有了目標。對我而言，延畢的那一年，是我人生中得到最棒的禮物，我學著放下向現實屈服的執念，打開解讀文學的新觀點，最重要的是，這一次我終於知道自己是誰，要走向何處。

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