高三生於學測後如何強化學習歷程檔案（下）

◆上一篇：高三生於學測後如何強化學習歷程檔案（上）

延續上一篇的內容，如果高一高二學生與家長看到文章，請不要因此以為高一高二什麼都不用做，到高三再上傳學習成果報告與多元表現。原因有五項：

1. 高三上的重頭戲是準備學測，未必有時間顧及多元表現；此外，111年起大學審查時可看到申請者高三下的成績，學生仍需在高三下分配不少時間於學業以維持成績表現。

2. 若想在高三寒假有東西可以延伸、加強、重新整理，必須於高一高二有初步成果。

3. 有些多元表現需要長時間累積（例如：社團經歷、語文學習或檢定），未必可以在高三學測後短時間內完成。

4. 撰寫報告所需的文書處理能力可以從高一開始逐步累積。在高一培養這些能力，到了高二高三將這些能力運用在撰寫報告，呈現品質不錯的學習成果。

5. 學習歷程檔案不只用於升學，更重要的是協助學生記錄學習軌跡，發掘學生有興趣或不排斥的學習領域。如果高一高二沒有好好記錄探索，可能錯過試探的機會。

【同場加映】應屆高三學生明年大學申請入學如果不使用學習歷程檔案，而是以舊式的自製備審資料PDF檔提交給學系審查，要留意哪些事項？

應屆高三學生會有這個想法，可能是不滿意高一高二的課程學習成果與多元表現，擔心用既有的學習歷程檔案作為審查資料可能無法突顯優勢。對於此問題，我不直接提醒留意事項，而是提供以下建議：請優先使用學習歷程檔案，並且參照以上說明，於高三寒假與下學期強化課程學習成果與多元表現。如果無法從學習歷程檔案中找出突顯自己優勢的項目，難道用舊式的自製備審資料PDF檔就能突顯自己的優勢嗎？

重考生使用舊式自製備審資料PDF檔應留意的事項，因為超出本文探討範圍，所以不著墨於此。

【同場加映】如果高三時志向改變，可以怎麼做？

前述說明依然適用，而且可於「學習歷程自述」敘述志向改變的原因。此外，我以志願從理工生醫轉至商管為例，分成五項來補充說明；以下五項未必要面面俱到，可視學生個人狀況調整。

1. A. 高一高二累積的社團活動參與經驗、擔任幹部經驗、競賽表現、特殊優良表現證明、服務學習經驗…等仍可沿用，並且在高三下提交學系審查的「多元表現綜整心得」說明：這些活動過程培養的知識能力如何與申請的學系連結。

B. 思考高一高二的自主學習成果是否適合提交給學系審查。例如：如果高一高二的自主學習與程式設計或軟體應用有關，可在「多元表現綜整心得」說明程式撰寫與軟體應用能力如何與申請的學系連結。此外，可運用高三寒假與下學期針對可能選填的學群領域發展自主學習（例如：運用書籍或線上資源學習基礎知識）。

C. 思考高一高二成績還不錯的課程，其對應的知識或能力可否應用在商管領域。數學、英文成績若不錯，可於高三下提交學系審查的「學習歷程自述」特別強調；有些商管學系重視資訊能力，也可強調資訊科技的學習成績。

D. 思考高一高二必修課、專題研究、多元選修課程成果可否應用在商管領域。即使成果與商管領域無直接關係，還是可以想想修課過程培養的能力如何與申請的學系連結；如果有連結，仍可提交給學系審查，並且於「學習歷程自述」說明。舉例來說：如果學生提交自然科學領域探究與實作的學習成果，商管領域的大學教師未必看得懂，但是在該課程中培養的「觀察」、「計畫與執行」、「討論與傳達」等能力，也可應用在商管領域，因此學生可以加強說明這些能力。

E. 如果在高三上就轉班群，可把握高三的社會領域加深加廣選修課，以這些選修課為基礎發展課程學習成果。如果直到學測成績公佈後才換跑道，可能來不及轉班選修這些課程，必須好好想想如何強化就讀動機與前述A、B、C、D內容，說服大學審查教師申請者適合讀這個學系。

（本文為合作轉載邀請，不代表本網站立場，原文轉載自「唐俊華的學習歷程聊天室」社團文章 ）

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