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臺北醫學大學 藥學系臨床藥學組 |
臺北醫學大學 醫學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
藥學學類 |
醫藥衛生學群
醫學學類 |
| 所在校區 |
信義校區 臺北市信義區吳興街250號 |
信義校區 臺北市信義區吳興街250號 |
| 學系特色 |
因應社會快速變化，北醫藥學系六年臨床藥學組，由國際大師級客座教授協同設計，以美國臨床藥學教育為藍本，深化藥物治療及社會藥學課程，以因應台灣社會對臨床專科藥師之所需。本系及附屬醫院擁有全國最多留美Pharm.D.師資(12名)，藥物治療學導入團隊導向學習，藥物治療學總學分共24學分，內容紮實。進階專科實習以三所附屬醫院為主體，學生得於各專科領域如癌症、感染專科、重症專科等，進行深入臨床藥學專科訓練。 |
(一)創新的導師生制度 |
| 學科意涵 |
藥學系臨床藥學組係有關臨床藥學治療之學科，著重專科藥師之培育與養成，畢業後得以運用臨床藥學知能，成為醫療團隊中藥物治療之專家，在各專科領域中，以藥師專業服務病人，保障用藥安全。 |
醫學系是培育醫師的場域，並進行有關醫學研究和教育訓練之養成機構，主要隸屬於醫學院，通常設有附屬醫院（大學醫院）。醫學系的社會責任和義務為教育、醫療和研究三部分。醫學是以診斷、治療和預防生理和心理疾病和提高人體自身素質為目的的應用科學。 |
| 學習方法 |
多媒體及線上學習(MOOCs) 
翻轉教室及藥物治療學團隊： 老師上課前，學生先線上自主學習課程內容，上課開始會先進行小考，課程內容加入案例進行學習討論。 
客觀結構式臨床技能評估(OSCE) 
藥學系國際化課程地圖 
AI嵌入課程地圖 |
溝通能力: a)人際溝通技巧與說服力，b)上台演講能力，c)中文書寫能力，d) 外語能力 
創新與思考能力: a)邏輯思考力，b)創意思考力，c)問題分析與解決能力，d)企劃力 
團隊合作能力與自我認識能力: a)自我能力優勢，b)性格特質，c)興趣領域 
資訊蒐集與整合能力與技能應用的能力 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
一、培養自主學習、強化生物及化學學科能力。 |
準備的學習方法或方向為培養「身心素質與自我精進特質」、「溝通互動及社會參與」、「身心素質與自我精進特質」的能力。同時，學生應具有之基本素養與養成「思辨能力與倫理價值、精進醫學知識、熟悉臨床技能、善用資訊管理、提升溝通能力、養成創新與研究」之核心能力。 |
| 與相關科系之異同 |
全世界僅有藥學系畢業的學生可考藥師執照，其他科系，例如:化學、生物科技、醫學等，均不具有藥師國考資格。在新藥研發、藥廠藥業及醫療機構中，都有極大需求聘用具有執照之藥師來執業。臨床藥學組於臨床知能之加強，更進一步以培育專科藥師為目標。 |
臺北醫學大學醫學系以培養具備人文素養、社會關懷與國際觀之醫事專業人才為教育宗旨。在選才方面，為了招收優秀與適合從醫的學生進入醫學領域，擴大多元入學管道；在育才方面，配合醫學教育的課程設計許多主軸，並輔以縱向的人文教學、問題導向學習及臨床技能教學，並實施跨學系整合性團隊學習課程、自選臨床教學課程、醫師科學家與國際交換實習。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
六年制臨床藥學組有加深加廣臨床藥學課程。畢業生多以醫院藥師為主要之職涯發展。北醫藥學系臨床藥學組為培育高階人才，建置國外名校學碩雙聯學制或本校學碩一貫學制。 |
1. 醫學系畢業後不需要再繼續學習，因為醫師永遠不會被淘汰(錯誤) |
| 學習方法容易誤解之處 |
課程中以藥物科學、臨床藥學專業科目為主，主要鏈結高中化學與生物課程，物理與數學運用較少。藥學系與化工、材料等以化學為重心專業的科系不同，著重有機化學及後續於藥物化學之應用，較非基礎化學原理探究。六年制臨床藥學組主要知能為臨床藥物治療，與生物、生理、病理、藥理習習相關。 |
1. 只要學業或考試表現優異，便適合就讀醫學系(錯誤) |
| 補充提醒與說明 |
1、藥學系臨床藥學組為六年制。2、師資充足，並有北醫大三家附屬醫院之專科藥師群進行臨床藥學授課與實習。3、擁有3家附屬醫院(北醫大附設醫院、萬芳醫院、雙和醫院)做為專科實習主要場域，並有部份科別實習可至國內外醫院進行。4.、鼓勵學生出國交流，開放國際藥學生於寒暑期來本系實習與交流，並與美國部份大學(例如:南加大、賓州大學、聖約翰大學)設有雙聯學制。5、具有龐大的系友資源，可建立未來社會人脈。 |
無 |
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臺北醫學大學 藥學系臨床藥學組 |
臺北醫學大學 醫學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
藥物化學(藥物化學實驗)藥物化學(藥物化學實驗) 圖解:化學實驗室 
藥劑學(藥劑學實驗)藥劑學教授藥劑理論及使用於臨床之各種藥物劑型、分類特性、製作理論、法定規定及其應用。實驗課程係以藥劑學理論及其應用為基礎，教授各種藥物劑型之製作原理應用，並探討製作時相關性質與技巧，使學生學習製作及其應用，增加學習效果。 圖解:模擬藥廠 
調劑學(調劑學實驗)教導學生進行藥學專業服務時應具備的觀念、知識及技巧，包括: 如何準備病例報告、藥學臨床文獻評讀、住院藥局調劑實務 、管制藥品及庫存管理、藥物血中濃度監測、處方學與處方類型介紹、各種劑型介紹、藥品安定性與貯存方法、藥物相容性問題、藥物交互作用問題、靜脈營養製劑之臨床使用與處方......等。 圖解:化學治療調劑室 
藥物治療學(一)~(八)承接藥物治療學(一)、(二)共6學分，臨床藥學組更深入進行藥物治療學(三)~(八)共18學分，(三)感染症、(四)胃腸道與肝膽系統、(五)精神與神經系統、(六)心血管、內分泌與重症照護、(七)腫瘤與血液疾病、(八)腎臟、結締組織、皮膚、眼耳鼻喉，以案例討論方式，使用TBL，採翻轉教室進行教學。 圖解:臨藥中心 
臨床藥學實習藥學系六年制臨床藥學組學生之進階實習課程，整合、應用、強化、推進前五年課程學生已學會之知識、技能、態度、能力及行為，幫助學生具獨立擔當藥師且有效與醫療團隊合作之能力。臨床藥學實習以專科實習規劃，含重症、感染科、癌症專科三項必須專科實習，另有選修藥師門診、心臟科、腎臟科等專科及國外醫院實習等。 圖解:VBM |
初階臨床體驗醫師需要學習將知識及問診技能等等實際應用於臨床的技術；而此課程的收穫則在於能觀察整個醫療環境，並且從中找出未來能抱持的行醫態度、信念。 
醫學專題研究培養並鼓勵具有研究潛力及興趣之各學系學生從事專題研究，發展學生基礎研究能力，並建構醫學人文知識、拓展跨領域與跨學科溝通視野，以及對健康與社會議題之關切。 
問題導向小組討論結合「PBL」理念和「小組討論」方式的新課程，小組討論學習大幅增加師生和學生之間互動的機會，經由小組腦力激盪，很容易啟發創意，刺激學習慾望。由於小組討論強調團隊合作和溝通協調，才能充份發揮群組學習的效果。 |
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臺北醫學大學 藥學系臨床藥學組 |
臺北醫學大學 醫學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
連崇棋學歷: 臺北醫學大學藥學系學士 美國愛荷華大學臨床藥學碩士 美國愛荷華大學臨床藥學博士(PharmD) 經歷與現職: 住院藥師訓練於Community Regional Medical Center 現任Community Regional Medical Center的新生兒與兒科重症臨床藥師 兼任University of California San Francisco藥學院臨床副教授與University of Pacific藥學院臨床教授 
林泊宏現職: 衛生福利部雙和醫院血液腫瘤專科藥師 學歷: 臺北醫學大學藥學系學士 美國伊利諾大學芝加哥分校 Doctor of Pharmacy 經歷: 美國伊利諾州醫院通科住院藥師 美國伊利諾州醫院血液腫瘤專科住院藥師 於臺北醫學大學藥學系畢業之後，對於臨床藥學深感興趣，因此前往美國就讀PharmD課程，之後也申請了post graduate year的兩年訓練，在學習過中，對於癌症的治療十分有興趣，主要是因為在治療癌症的用藥日新月異外，癌症病人也常常伴有許多不同的共病症，因此癌症專科藥師的角色十分重要! 未來希望可以有更多人加入藥學這個大家庭，一起提升病人的用藥品質! 
鄭桂如現職: 萬芳醫院藥劑部副主任、教研組組長 學歷: 臺北醫學大學藥學系學士 美國愛荷華大學臨床藥學碩士 美國愛荷華大學臨床藥學博士(PharmD) 經歷: Pharmacy Practice Residency. Valley Medical Center, Renton, WA, USA Staff pharmacist/ Long-term care pharmacist. London Drugs Pharmacy, Burnaby, BC, Canada 萬芳醫院臨床藥師、臨床學組組長、住院藥局組長、門診藥局組 
林奕瑱現職: 臺北醫學大學附設醫院心臟專科藥師 臺北醫學大學藥學系兼任講師 台灣ACCP學會理事兼心臟學門主委 學歷: 臺北醫學大學藥學系學士 美國明尼蘇達大學臨床藥學博士(PharmD) 經歷: 美國雅培西北醫院住院藥師 臺北醫學大學附設醫院抗生素管理計畫藥師 臺北醫學大學附設醫院加護病房藥師 美國伊利諾大學芝加哥分校訪問學者 美國俄亥俄州立大學訪問學者 社團法人臺灣臨床藥學會國際事務委員 |
未上傳圖片
侯文詠臺北醫學大學醫學系畢業，曾任臺大醫院和萬芳醫院麻醉科主治醫師及臺北醫學大學醫學人文研究所副教授，目前專職寫作。 臺灣作家、醫師，曾榮獲省新聞處短篇小說首獎，中華文學獎、小說獎、散文獎，全國學生文學獎第五、六、七屆散文佳作及小說第三名和佳作，共計獲獎三次。寫作領域橫跨小說、散文、社會文學、評論, 並經常在廣播電台節目擔任特別來賓。 未上傳圖片
林杰樑臺北醫學大學醫學系畢業，著名的腎臟科和毒理學醫生，有「毒物科權威」之稱，並且曾經在長庚大學醫學院擔任教授、於行政院衛生署擔任顧問。 長期投入腎臟醫學與毒物醫學的研究，並且發表多篇論文著作而獲得國際肯定。同時他也是首位研發出農藥百草枯解毒劑並且建立標準急救流程的醫生，成功降低臺灣早期許多攝入農藥而致死的案例。經常憑藉著其專業提供民眾許多專業意見，這使得他作為公共衛生倡導者而在臺灣社會享有很高聲望。 未上傳圖片
林奏延臺北醫學大學醫學系畢業，曾任林口長庚醫院院長、前衛福部政務次長、前衛福部部長，現任和信治癌中心醫院董事長。 曾任林口長庚醫院院長、前衛福部政務次長、前衛福部部長，現任和信治癌中心醫院董事長。 未上傳圖片
黃勝雄臺北醫學大學醫學系畢業，享譽美國的腦神經外科權威，曾是美國雷根總統隨行的指定醫師，被認為是醫生中的外科醫生，公益工作領袖及基督教傳道人。門諾醫院暨相關機構總執行長。 享譽美國的腦神經外科權威，曾是美國雷根總統隨行的指定醫師，被認為是醫生中的外科醫生，公益工作領袖及基督教傳道人。門諾醫院暨相關機構總執行長。 未上傳圖片
宋睿祥臺北醫學大學醫學系畢業，曾任林口長庚醫院外科住院醫師，臺灣首位無國界醫師，現任於萬芳醫院 一般外科主治醫師 至英國利物浦學習熱帶醫學，之後擔任無國界醫師任務 - 賴比瑞亞、葉門。 臺灣首位無國界醫師，將人文關懷化作實際行動，奉獻自己，在黑暗大陸點亮一盞燭光，兩度出入火線，給予當地最直接的協助，也將所見所聞與種種感觸，毫不保留地分享，為無數醫學學子甚至是非醫療相關的人，樹立了悲天憫人、竭盡付出的模範。 |
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臺北醫學大學 藥學系臨床藥學組 |
臺北醫學大學 醫學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
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性格特質 |
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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