國立嘉義大學 輔導與諮商學系 |
國立彰化師範大學 輔導與諮商學系社區輔導與諮商組 |
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所屬學群 |
社會心理學群
輔導諮商學類 |
社會心理學群
輔導諮商學類 |
所在校區 |
民雄校區 嘉義縣民雄鄉文隆村85號 |
校本部 500207彰化市進德路1號 |
學系特色 |
本系的整體發展特色乃從人群服務之整體觀點出發,培育家庭教育、家庭諮商、社區諮商、學校諮商,到企業諮商之專業人員。課程設計採師資培育與非師資培育雙軌並行,學生大二可參與師資培育生遴選,通過後,可接受中學教師和小學教師「二合一」培育,修畢後取得國高中、小學兩種任教資格。本系教師學術專長涵括多元,兼具從鉅視到微觀,預防到治療面向之教學與服務能力,足以因應學生於家庭、學校、社區三大助人領域學習之需求。 下載詳細資料 |
本系為國內設立最早、最大之輔導與諮商系所,設有博士班、碩士班及學士班三階段完整課程,也是唯一同時培養諮商心理師、社會工作師與學校輔導教師的科系。師資齊全多元,在學校輔導、社區工作、家族治療、諮商督導、諮商倫理、生涯諮商、遊戲治療、沙遊治療、夢的解析、多元性別及表達性藝術治療等領域皆為全國前瞻領導角色。 下載詳細資料 |
學科意涵 |
「輔導與諮商」乃以人為本,應用心理學、人類發展及輔導諮商等原理,透過認知、情緒、行為及系統性的介入策略,來協助人們解決所面臨的問題,並促成其個人身心健康發展,以達人們身心靈合一。 |
輔導與諮商是指把輔導原理、心理治療、心理學、精神科學、人類發展及系統觀等理論,以認知、情感、行為的方式介入並協助當事人自我覺察、調整心理困擾及連接資源。 |
學習方法 |
專業領域知能理論:教師講授課程主題與分享輔導實務經驗,傳授學生課程相關理論知識。 圖解:課程講授相關理論知識 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 專題討論:以主題報告引導學生組織思考,加強彼此合作溝通及後現代與多元文化的思考。 圖解:分組討論報告 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 實務演練:利用輔導實務影片等多媒體資源,吸引學生學習並透過實際演練於諮商技術、團體諮商、遊戲治療等實務課程中,強化學生實務技術,並邀請業師授課,讓理論與實務接軌。 圖解:邀請業師授課,增加理論與實務連結 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 探索體驗活動:授課教師安排體驗活動,從學生自己的經驗出發,進而導入反思與學習行動。透過學習同理心,與他人溝通協調及團隊合作,個人潛能開發,探索自我,肯定自我價值。 圖解:探索體驗活動,個人潛能開發 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 校內外諮商機構實習:透過實習課程分區至學校與社區諮商中心進行參訪見習與實習,並與教學老師或督導討論。 圖解:實習機構訪視及督導 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 |
課堂講授:由教授或講師講述相關理論或概念,並和學生共同討論相關概念的應用、優劣等,讓學生對理論及概念有更廣泛的理解。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 實作教學:學生自大二、大三開始即必須定期至中學或社區見習或實習,並與教學或社工督導討論。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 團隊學習:不同課程都會讓學生分組進行書面及口頭報告,意在讓學生可以嘗試在不同場域下運用相關的理論或概念。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 實驗性心理劇與角色扮演教學:培養學生運用角色扮演於輔導中的能力,並參與演出,以推廣校園輔導與社區諮商。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 未上傳圖片 個案分析與討論:運用所學以輔導專業的眼光看待個案、了解個案的主訴問題,並學習如何運用介入策略。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議高中生在校時可多方撰寫學習成果反思報告,並多參與社會志願服務,接觸不同人群,以累積助人工作者的經驗 |
參與助人活動,社區服務或機構志工等。與不同的族群接觸,擴展自己對於「人」的理解與視野。 |
與相關科系之異同 |
本系從人群服務之整體觀點出發,以尊重、友善、包容為主要精神,分別以教育、諮商與輔導為經,家庭、社區、學校及企業為緯,規劃完整之人群服務培育課程。本系擁有家庭教育、司法/矯治心理、人力資源等課程,供學生可多元學習,以尋找未來助人服務工作的就業方向。 |
社區輔導與諮商組,主要有包含諮商、社會工作及與社區領域相關的課程。與社工系之差異在於,除了可以修習社工相關課程考取執照外,也可以接觸諮商、學校事務相關的課程。另外,社會系訓練的學生會對於體制做深入的理論分析,以問題為導向來連接所需應用的領域則透過社工學科。 |
生涯發展容易誤解之處 |
畢業後是否只能擔任輔導教師或可以成為諮商心理師嗎?若您在學期間取得師資培育生資格,可擔任輔導教師或一般教師,若您非師資培育生畢業後可擔任家庭教育專業人員、社區輔導預防人員、生涯輔導師、職涯輔導人員、觀護人、監獄官、人事行政人員等。或繼續修讀諮商心理相關研究所,取得報考諮商心理師的資格。 |
本系畢業後考取社工師證照能於社福機構、公務機關等場域執業。社工師主要任務是連結弱勢家庭的外部資源,如法律與司法協助,及連結少年中心課後班、職訓課程與暑期營隊等校外時間的照顧。社工師可能接觸年幼個案,持續到高中都不間斷,也接觸個案的家人,服務相當長久,是社會工作的執業精神。 |
學習方法容易誤解之處 |
1.本系於大學學群分類屬社會心理學群輔導諮商類,聚焦於家庭、學校、社區、企業之諮商輔導工作,不同於三類組中的心理系。以應用與臨床、心理為主。 |
大學殿堂會教授比較多理論知識,一開始可能會疑惑理論之於社工的重要,但本系理論與實務的訓練兼具,大一、二先於理論基礎上紮根,大三、大四則於實務操作上充分訓練,實習之後便會發現當初疑惑的理論是個好工具。 |
補充提醒與說明 |
1.本系強化理論與實務接軌,除規劃各領域實習課程之外,「觀護人實習」是法務部提供給大專學生暑期實習的機會,為學生在暑期磨練技能的一大選項,讓本身所學的技能與助人熱忱,更有感! |
本組培育的學生結合輔導諮商專長與系統合作專業,能使用諮商技巧與個案、家庭、學校等系統一起工作,有助於雙方關係的建立,日後選擇繼續升學,不僅能往社工發展,也能往諮商心理師邁進。系上多元的課程也是一大亮點,由於系上集結了不同專長的大師,選修課程也豐富許多。 |
國立嘉義大學 輔導與諮商學系 |
國立彰化師範大學 輔導與諮商學系社區輔導與諮商組 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
遊戲治療
1.認識兒童中心與結構式遊戲治療之基本理論、哲學觀與重要精神 圖解:物件解說 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 表達性藝術治療課程內容包括投射性繪畫、曼陀羅繪畫治療、音樂治療、戲劇治療、心理劇、克勞利‧托特塔羅牌卡、易經諮商、桌遊諮商等 圖解: 透過各種小物件的輔助工具,表達心聲 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 後現代諮商
本課程注重學生主動積極自我研讀的態度以及能提出疑問及可延伸討論之議題。學生在成功修習本課程之後,應能: 圖解:諮商晤談 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 犯罪心理學
1.了解犯罪行為的心理,生理與社會環境成因。 圖解:透過設計活動了解內心感受 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 學校諮商實習
1.統整輔導與諮商之理論與技術 圖解:實習督導 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 |
社會團體工作協助學生認識社會團體工作的不同類型、對象與目標,以及學習如何分析團體動力,並運用團體理論與技術在實務工作中。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 社區工作藉由課堂教學與社區實作,帶領學生瞭解社區工作的緣起、理論與發展歷程,培養社區工作的內涵與專業知能,探討社區工作中的倫理問題,及實際從事社區工作的實務推展。期能培養對於社區的觀察敏感度與反思能力,增進社區工作知能。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 諮商技巧銜接諮商理論課程,期在理論基礎之下,應用練習不同取向的諮商技巧,藉由課堂講解、示範及演練,學習諮商實務工作所必備之基本會談能力。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 團體諮商培養團體諮商領導者之能力,學習內容包括團體的基本概念、團體的療效因素與限制、領導者的角色功能與任務、團體發展歷程與成員行為、團體領導技巧、團體諮商理論與方案設計等主題。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 性別關係與教育從個人、人際、社會結構三層面思考瞭解性別差異、親密關係、現實生活中性別的相關議題,培養洞察與分析性別互動腳本之能力。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:黃焙平系友服務於台東地方法院 版權:黃焙平系友提供
黃焙平回顧大學時期系上的理論與實務練習,讓我在準備筆試的時候可以更好理解以及掌握答題方向,並在面試的時候得到高分,在實務工作上與同事或個案上的應對進退較為得體、用詞也較為精準,提升工作效率。諮商輔導專業中也包含著生涯探索的要素,讓我在求學過程以及職場上都受益良多! 從大學畢業並且服完兵役後我就考上司法特考三等考,擔任少年保護官(舊稱法院觀護人),工作主要內容是利用諮商輔導以及法律相關之專業針對有觸犯刑法或其他刑事特別法的少年進行調查評估以及處遇。 圖解:賴辰宇系友服務於台中市立新國中 版權:賴辰宇系友提供
賴辰宇就讀大學時,因接觸課輔社而開始對教書產生興趣,從此立志成為一位教師,並於大學及研究所修業期間先後取得國小、國中及高中教師資格。除了修習教育學程之外,透過家庭教育專業的學習,也使我在與家長互動時,更能理解每個家庭背後的需要,協助家庭度過每個階段的挑戰。 畢業繼續升學進修碩士班及博士班,並先後於國小、國中、高中、高職及大學擔任教師,教學經驗豐富。現為國中專任輔導教師、大學兼任講師、台中市家庭教育輔導團/生涯教育發展課程小組委員。透過輔導專業的學習,能帶給孩子更多陪伴的質量,進而引發孩子自我正向成長與發展。 圖解:許家綺諮商心理師 版權:許家綺系友提供
許家綺就讀大學歷程中,除了在諮商中不同專業領域優秀老師們提供心理學相關專業養成之外,也參加學生會、系學會、系隊、社團等,亦透過在諮商實習、每年舉辦的大專營中,實際實踐了這些專業實力及軟實力的內容。在嘉大及輔諮系的栽培,以及自己對於助人行業的熱誠、對於生命的相信之下,一路支撐著我慢慢走向那個心中理想的自己。 目前主要是進行諮商專業的工作,與遇到生命經驗中不同困擾的案主一起合作,也共同影響及感動彼此的生命,並且透過晤談的歷程中覺察到生命的出路與新方向;其次為擔任諮商專業督導,透過個案討論的方式,協助正在學習助人技巧的實習心理師走向諮商專業的路上;此外也進行不少場次的心理專業講座、藝術治療相關的工作坊等等。 |
未上傳圖片
王珮芝(本系社區組畢,現任警官)學習經驗:高中曾經因怯學休學一年,經過一年的志工服務後復學並加入籃球社團,大學生活以女籃為重心,並積極參與系上活動,例如營隊、戲劇、創立服務社團,也多次主動和社區及國高中接洽輔導員工作,並利用暑期進入美容美體業實習行銷及設計,課程方面發現自己對犯罪心理學特別感興趣,而在大四決定考取警職。 職業經驗:2018-2019年在警大接受外軌警察三等特考訓練,內容包含學科、柔道、射擊等,為期22個月,歷經三次實習,大學的服務、營隊及打工經驗,以及籃球、跆拳道、瑜伽等興趣社團,加上設計和行銷經歷,也讓我在受訓時大大助攻! 圖解:輔導教師工作內容日常紀實 版權:翁瑋婕
翁瑋婕(本系學校組及碩士班畢,高中教師)學習經驗:高中時一直對認識別人、瞭解自己有興趣,參加了輔導營,小團體、演講都很吸引我。2005/9推甄進彰師輔諮系,課程收穫很多,使我更貼近自己也更明白人的心理。大二參加校外輔導志工訓練,大三上線接案,接觸更多實務工作訓練。畢業後推甄上輔諮研究所與考上高中輔導教師,以諮商心理師為生涯目標。 職業經驗:2010年大五實習後考上二林工商擔任專任輔導教師,2012年考上台中長億高中擔任專任輔導教師,2013年考取諮商心理師執照,2015年考上彰化高中擔任專任輔導教師。對個案的尊重、保護與理解、不同場域、教學、行政上的推動,都來自母系的訓練,大學加研究所七年對成為一個有溫度且可以過好自己生活的專業助人者有莫大的幫助。 圖解:師生研發成果發表暨記者會 版權:吳麗雲
吳麗雲(本系大學部及博士班畢,大學教授)學習經驗:1989年家齊女中畢業,因從小立志當老師及家中經濟因素,選填有公費的彰化師大輔導系。除了喜歡系上課程,並擔任服務性社團領導者、兒童與青少年營隊及張老師志工,以增進教學及輔導的能力。1996~1998留職停薪就讀高雄師大輔導研究所。因對兒童及家庭諮商的興趣,於2003~2010進修博士班。 職業經驗:1993/08~2000/01先後分發到台中市雙十國中和大業國中任教,2000/02-2015/01於台南應用科技大學家政系和幼保系任教,期間至彰師大輔諮系博士班進修。2015/02開始於台南大學諮商與輔導系任教。除了教學之外,更從事諮商實務工作和研發「家庭遊戲卡」諮商媒材。深感諮商工作的多樣和多元性,也覺得當年在校接受的訓練對於職涯發展有莫大幫助。 圖解:是諮商心理師亦是作家更是心理助人者 版權:陳志恆
陳志恆(本系大學部及碩士班畢,諮商心理師小時候立志當上教育部長,長大後只想開個快樂電力公司。喜歡與人相處,卻患有權威恐懼症,常以正經嚴肅的形象見人,卻被學生視為諧星。內心住著不安分的靈魂,不學無術,愛湊熱鬧,寫作、演講、工作坊......什麼都來。 在經歷將近十年的學校輔導教師生涯後,急轉彎式的決定離開校園、解除穩定的教職身分,進而走入廣大的社區,服務更多的群眾。是諮商心理師亦是作家更是長期與青少年孩子工作的心理助人者。著有《受傷的孩子和壞掉的大人》等書,為2018年博客來、讀冊百大暢銷書作家,深受好評。 圖解:陳斐娟(本系研究所及博士班畢,大學副教授 版權:陳斐娟副教授
陳斐娟(本系研究所及博士班畢,大學副教授我經歷先填志願後分發的年代,大學學習中輔導實習課程的經驗,決定了就讀彰化師大輔導系碩士班。畢業後,再經一年彰化師大專任研究助理的體會,確立繼續研讀博士班的目標。從事諮商輔導工作,乃基於對助人工作的興趣和體會。透過學習生涯的自我探索與專注投入,學習經驗與感受中發掘自己能力與興趣所在,找到適合之生涯路。 自輔諮系畢業後,至雲科大任教隔年接學校主管職,至今邁入第22年,亦任教育部委託召集人多年。猶記師長所說:「許多學輔導的不願任行政職,卻抱怨外行領導內行」故將輔諮理念實踐校園。95-109年分別獲得友善校園特殊貢獻獎、師鐸獎、大專院校傑出學輔主管獎,皆當年未能想像的,「一步一腳印,戮力而為」是不變的生涯信念! |
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國立彰化師範大學 輔導與諮商學系社區輔導與諮商組 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
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