大葉大學 空間設計學系(建築組) |
逢甲大學 都市計畫與空間資訊學系 |
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所屬學群 |
建築設計學群
空間設計學類 |
建築設計學群
都市計畫學類 |
所在校區 |
校本部 515006 彰化縣大村鄉學府路168號 |
校本部 台中市西屯區文華路100號 |
學系特色 |
本系融合設計與藝術提供建築與室內設計的學系,並符合專業考照資格。由學術、數位和類比技能、跨域共構、跨境教學,多元專業師資培養專業人才關注在地。面對全球化和數位趨勢,本系建立全國唯一的Archi_Vision Museum,師生共構研究教學、數位體驗和實體模型的展示空間。建築組以類型研究與當代建築解析擴展知識應對當今設計挑戰。 |
本系辦學秉持教學支持研究服務,研究服務強化教學。藉由教學的設備更新、師資強化、課程調整、政府決策參與及國際交流,激發研究議題與能量。研究成果則回饋於改善教學教材、提升教學品質及提供學生專業實習與參與的機會。教學以實務為主,兼具學術理論思維,結合都市計畫與地理空間資訊領域的學術精華,以培育高階都市規劃師、空間資訊系統開發及測量技師為主要目標。 |
學科意涵 |
本系為空間設計學系,為體現不同的專業訓練與差異的空間尺度設計概念而分設建築組與室內設計組。建築組學習領域主要為:當代建築類型解析、建築族譜系九大家族研究、專業學理知識與技能三大方向。本系將學理知識與技能課程系統化,更因全球化與數位流之發展衝擊,議題研究領域著重在建築類型與經典案例解析、全球化下的地方性議題以及創新數位媒材應用。 |
「都市計畫」為綜合性學科,舉凡土地使用、交通運輸、公共設施、環境規劃與設計及都市設計等均涵蓋其中。「空間資訊」則隨著資訊與電腦科技進步,結合應用地理空間資訊技術來輔助都市計畫領域之理論研究與實務規劃設計,已為世界性潮流。本系系名為都市計畫與空間資訊學系,即為前述二者之總和。 |
學習方法 |
(1)數位與類比技術訓練:課程規劃基於傳統類比工具應用下強化本系數位媒材的先進開發探討,體現技術養成以成就進階主線空間設計之表現技法與思維能力的多樣性發展。 圖解:多媒體互動教室 版權:大葉大學空間設計學系 (2)當代建築族譜研究 - 設計九大家族歸納 - 經典案例解析:時間推進著世界的演變,演變留下的痕跡則成為知識與經驗。藉由學習當代建築與室內的設計先例,依照設計者的風格、樣式、設計方法等進行歸納整合,建構出全國唯一的學理論述與展演。 圖解:系圖書室 版權:大葉大學空間設計學系 (3)全球化下與地方性議題探討:於新舊議題的基礎下提領學生跨境與跨視域的方式進行設計議題探討。體現全球化下共享經濟與數位流的衝擊、反思地方性特質的存在價值、訓練學生於大時代下關乎環境,空間,人的再定義以探究空間設計的新思維。 圖解:國際設計工作營參與學者及專家 版權:大葉大學空間設計學系 |
PBL:Project Based Learning,大一至大四均安排以專案導向為基礎課程之實習課程,透過PBL方式教學與學習,使學生學習上得以持續與產、官、學界接軌。 圖解:檢附本系課程地圖 版權:本系自行繪製 CDIO:以Conceive(構思)、Design(設計)、Implement(實施)、Operate(操作)的創新教育方式,結合都市計畫與空間資訊實習課程,培養出與世界接軌的高等學術人才 版權:逢甲大學教發中心:https://reurl.cc/lL8Wll 統計學:統計為預測都市發展之分析方法,將教授有關機率理論、常用機率分配介紹、抽樣分配、估計、假設檢定等統計方法 版權:逢甲大學課程檢索系統 經濟學:介紹個體經濟學及部分總體經濟學的基本概念,在於讓學生熟悉經濟學理論和方法於都市計畫領域之應用 版權:逢甲大學課程檢索系統 製圖學:介紹製圖藝術與製圖科學之內涵,搭配電腦與軟體進行主題討論,包含對平面設計元素與專題製圖之介紹、二維與三維製圖與呈現,以及結合幾何空間與屬性之地圖描繪 版權:逢甲大學課程檢索系統 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
設計是經過議題的發生,透過理論與技術實現。設計的議題來自生活的啟發,就是我們常說的設計即生活。日常生活中,觀察社會變遷中傳統與現代的衝擊,也就是新與舊空間於個人情感的意義,以啟發空間設計的思維,並連結個人對空間設計的興趣。掌握數位流下數位技術的應用,觀察數位技術與媒材的發展,將它運用於空間設計的領域上,並不斷地開拓個人國際視野,理解跨國境學習領域的訊息,建立個人專業學習上的國際移動力。體現全球化下共享經濟與數位流的衝擊、反思地方性特質的存在價值、訓練學生於大時代下關乎環境,空間,人的再定義以探究空間設計的新思維。 |
可以先對所居住的縣市和鄉鎮市區,蒐集和都市規劃、環境保護、永續發展的相關新聞報導、社論,先從民眾的觀點看這個城市過去、現在和未來發生的事。再來可以在政府網站,找都市計畫書或是未來政策的白皮書,以了解官方的觀點為何。在瀏覽上述資料時,可以再以Google地圖或Google地球,瀏覽資料中提到的各個地區及周遭的衛星影像和地圖,甚至如果有興趣還可以自己下載如QGIS等地理資訊系統軟體,看有什麼其他政府開放的圖資有包含自己居住的地區。如此一來,可以對家鄉有更多的了解,而且也可以由上而下,或是由下而上的觀點,來看不同位子的人有什麼不同的觀點,也能體會為何我們要學習以上提到的課程,或是還有什麼能力需要再 |
與相關科系之異同 |
本系於尺度定義分成建築與室內設計組,基礎課程體現兩組的共構關係,研究議題強化建築組於當代建築族譜研究與解析、創新數位媒材等區隔於他校。建築組以四年學程完成專業修習,區隔傳統建築系五年的課程架構,獨有的建築室內共構學程提升跨域學習優勢,並以4+1(建築研究所)學程於5年取得碩士學位。 |
相近科系包括建築、土地管理、地政、不動產等。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系名稱與定位明確,對應職場就業類別精準,唯有因跨領域學習延伸多樣就業機會,可於「生涯進路」看出本系畢業生出路之多樣發展。 |
本系學生畢業出路或生涯發展多以私部門工程顧問公司或考取公職人員為主,最容易被高中生誤解為從事建築設計行業,因本系課程內容與教學訓練與建築相關科系不同,因此畢業學生亦僅有少數從事建築設計相關行業。 |
學習方法容易誤解之處 |
空間設計系常被誤解為室內設計。本系以尺度分設建築與室內設計兩組。因數位流學習趨勢,四年學程完成傳統建築的五年學制並具報考建築師資格。建築與室內共構學程發展下讓設計不僅止於外觀形態,讓專業知識延伸擴大。 |
最常見被誤解之處為為建築設計之學習內容,本系所著重為都市規劃理念、工具、方法,同時培養空間資訊之軟體應用能力,透過專案學習方式使學生與產、官、學界接軌,因此與建築相關科系所強調訓練之手繪製圖、美術、設計能力有所差異,此為最容易被高中生誤解之處。 |
補充提醒與說明 |
本系課程基於全球化下地方性議題發展,開創獨特的空間設計學習場域,除了擁有傳統空間設計相關科系的優點外,因融入數位媒材技術訓練與跨境學習機會,讓本系的教學與大環境的變遷進行無縫的接軌。基於技術養成與跨境教學的課程特色,讓本系能在傳統的空間設計相關學校的競爭下開創本系學生設計學習與空間思維的差異特質。 |
本系核心定位為「培養具空間資訊能力之都市規劃專業人才」,係以提供都市計畫專業訓練及培養具知識整合應用能力、團隊合作精神之規劃人才為主,並持續引導對都市計畫與空間資訊實務改良有興趣者,進入本系及國內外研究所進修。另為因應國際化及拓展學生視野,本系亦配合學校交換學生發展政策,嘗試提供本系同學前往大陸及歐美知名大學修習學分之機會,並導入智慧城市等國際趨勢的課程安排,使本系成為一個理論與實務兼具之學系。 |
大葉大學 空間設計學系(建築組) |
逢甲大學 都市計畫與空間資訊學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
主線設計課程本系學士與研究所學程共構,建築與室內設計學程共構,大二與大三主線課程共構,體現師徒制外的學長制。學生能在同儕競爭與自我學習的主線設計環境下開創創意的設計能量。 圖解:設計課程評圖 版權:大葉大學空間設計學系 數位解析因數位媒材衝擊傳統表現技法工具,不同表現法對應不同設計思維。由先進數位媒材體現多樣化思維並啟發設計議題的開創。 圖解:Archi_Vision Museum 版權:大葉大學空間設計學系 設計實務本課程為主線設計的協同課程,課程規劃以跨領域概念將設計相關議題導入主線課程,含括教學參訪,專家專題演講以及國際工作營等強化主線設計發展的方向。 圖解:設計實務成果展出 版權:大葉大學空間設計學系 |
都市計畫與空間資訊實習(一)本課程著重在都市規劃的環境資料調查、整理與分析之實務操作,並讓學生在分組團隊合作中觀察與體驗空間環境,作為都市規劃實務的基礎訓練 版權:逢甲大學課程檢索系統 都市計畫與空間資訊實習(二)本課程旨在訓練學生進行鄉鎮等較小尺度的新訂都市計畫或都市計畫通盤檢討。學生分組團隊合作,內容包括工作計畫之擬定、資料的收集、整理與分析、未來發展之預測、替選方案之研擬與評估、報告之撰寫 版權:逢甲大學課程檢索系統 都市計畫與空間資訊實習(三)本課程旨在訓練學生進行都市等較大尺度的新訂都市計畫或都市計畫通盤檢討。學生分組團隊合作,內容包括工作計畫之擬定、資料的收集、整理與分析、未來發展之預測、替選方案之研擬與評估、報告之撰寫。課程訓練並強調生態永續、氣候變遷與都市防災的需求 版權:逢甲大學課程檢索系統 都市計畫與空間資訊實習(四)本課程旨在訓練學生分組團隊合作,以地區整體性的空間發展考量為基礎,進行較小尺度的智慧城市設計或系統開發等實質環境規劃工作,並強調城市模擬的訓練與社會服務工作。 版權:逢甲大學課程檢索系統 都市計畫與空間資訊實習(五)本課程旨在訓練學生分組團隊合作,以地區整體性的空間發展考量為基礎,進行較大尺度的都市設計或景觀風貌等實質環境設計工作,並強調城市模擬的訓練與社會服務工作。 版權:逢甲大學課程檢索系統 |
大葉大學 空間設計學系(建築組) |
逢甲大學 都市計畫與空間資訊學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:個人作品 版權:https://www.facebook.com/AtelierNeoe/?__
鄭博仁89年大學畢業後,考取台南藝術大學建築藝術研究所,於92年畢業。 自行創業,Atelier Neo.E / 易新設計有限公司,承接業務包含空間整合、建築設計、室內設計、景觀設計、傢俱設計、展場設計及平面設計。 圖解:公司介紹 版權:https://www.modo.com.tw/#/About%20modo
李俊賢90年大學畢業後,考取台南藝術大學建築藝術研究所,於94年畢業。 自行創業,92年創設艾姆設計公司,服務之產業橫跨國際時尚精品、國際化妝品品牌、餐飲、國際飯店、3C、建築、醫療、百貨、民生消費、設計產業等多元類型。 圖解:建築設計作品 版權:何立方建築師提供
何立方2003 私立大葉大學空間設計系_學士 2017 國立台北科技大學建築系_學士 2020 高等考試建築師考試及格 2021 開業 成立何立方建築師事務所 2003年畢業於大葉大學空間設計系 ,退伍後進入職場服務於建築師事務所 ,2008年轉換公司在如榆設計從事建築設計相關工作至今 ,在職場工作期間再次進修獲得台北科技大學建築系學士 ,並於2020年考取國家考試建築師建築師資格 ,已在建築相關業界服務20餘年至今。 |
版權:逢甲週報:https://reurl.cc/Na3M25
祝文宇(66級)逢甲大學都市計畫學系66級 甲山林建設董事長 祝文宇校友80年創立甲山林廣告公司,發揮所學專業,已發展成為全國第一之房地產代銷領導企業,有房屋代銷業郭台銘之稱。95年成立甲山林建設機構,以垂直整合思維轉型成為跨足建設開發、物業管理與裝潢設計等上中下游事業體之建設集團,並以精準專業之市場眼光與顧客導向之服務理念,著稱於業界。
李得全(73級)逢甲大學都市計畫學系73級 國立臺灣大學建築暨城鄉研究所碩士 英國牛津布魯克斯大學碩士 國立臺北大學都市與區域規劃博士 現任台北市副秘書長 李得全系友投身公職,曾先後任台南市都市發展局局長、台北縣住宅城鄉發展局局長、新北市政府參議、台北市政府地政局局長等職務,現為台北市政府副秘書長。李得全系友亦曾獲得台北市政府模範公務人員及中華民國都市計劃學會專業獎章,顯見其在都市規劃領域之貢獻。 版權:校友專訪:https://reurl.cc/L1YO2x
邊泰明(66級)逢甲大學都市計畫學系66級 中興大學都市計劃研究所碩士 政治大學地政系博士 現任政治大學地政系教授 邊泰明系友投身學術界發展,曾任政治大學地政系系主任、總務長、中國土地經濟學會理事長,以及曾任台北市都市發展局局長等重要職務,曾出版多本都市計畫與土地規劃相關之重要書籍,同時在都市計畫領域亦獲獎無數,顯見其在都市規劃領域之學術專業。 |
大葉大學 空間設計學系(建築組) |
逢甲大學 都市計畫與空間資訊學系 |
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多元能力 |
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
30%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
30%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
20%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
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自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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展開