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元智大學 電機工程學系(丙組) |
中原大學 電機資訊學院學士班 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
工程學群
電機工程學類 |
資訊學群
跨
工程學群
資訊工程學類 |
| 所在校區 |
校本部 320315桃園市中壢區遠東路135號 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
元智大學電機工程學系(丙組)為理論與實務並重，教育學生學以致用，訓練學生如何使用工具解決問題，體會為人處事道理，發揮合群精神，將來成為社會上有用之材。主要發展方向為: (1)半導體暨綠能、(2)光機電系統與光資訊，其中「半導體暨綠能」為相關電機光電材料與元件之研發製作；「光機電系統與光資訊」為結合光學、機構、電學、與軟體之應用研究。本組也結合上述兩領域於物聯網應用方面。 |
本班因應國家發展，培養具廣博知識及整合能力之跨領域人才，自98學年度起以分流制度正式招生。100學年度起採「學程制」合流制度修習，將電資學院工業、電子、資工、電機四系專業發展領域規劃為11個學程，學生可依自身興趣跨領域修習，既能適性發展且能充份發揮個人潛力。 |
| 學科意涵 |
凡涉及「電」就是電機學類的範疇，電機工程學系學習基礎是物理學和數學，領域涵蓋以電子學、電磁學、電路學等學支為基礎，並結合物理數學理論以實現生活所需裝置而發展的科學工程。(丙組)統合電子、電磁波、半導體之相關應用與領域，學生學習有關電與光的相關專業知識，專注於『半導體暨綠能』及『光機電系統與光資訊』。 |
電資學院包含電子、電機、資工、及工業管理等相關學科領域、並將相關領域課程，規劃為11個學程，其中包括: |
| 學習方法 |
基礎知識學習強調基礎訓練、培養學生數理分析能力與基礎理論能力 圖解:基礎課程 版權:元智大學電機系(丙組) 
實驗實作與程式撰寫提供動手做與寫程式的機會、培養學生多向度的實驗與撰寫程式能力，以驗證所學探索興趣 圖解:參與實驗室研究 版權:元智大學電機系(丙組) 
跨領域專業學程進階課程選修，於二大學程自由選修 (1)半導體暨綠能，為相關光電材料與元件之研發製作，含半導體元件製程、有機光電半導體、高效率太陽能電池、高亮度發光二極體、石墨烯、顯示科技(2)光機電系統與光資訊，為結合光學、機構、電學、與軟體之應用研究，含單晶片系統、光電應用、光學設計、光機設計 圖解:提供二大跨領域專業學程進階課程自由選修 版權:元智大學電機系(丙組) 
畢業專題 – 結合電機系的四年所學整合應用，自由發想利用所學知識解決當前問題。整合本系學生大學所學課程，結合理論與實務，經由專業教師的帶領，啟發學生整合工程設計的能力及實作經驗，培養學生學習解決複雜問題與報告撰寫發表的能力，並鼓勵參加校內外競賽及發表研究成果，綜合檢視學生學習成效。 圖解:Capstone畢業專題成果展 版權:元智大學電機系(丙組) 
與產學接軌 –自111學年起開辦中強光電企業書院-光電學程，112學年新增台積電-半導體元件整合學程。持續與業界合作培訓業界有用、好用、愛用之專業人才。 圖解:中強光電企業學程台積電半導體元件整合學程 版權:元智大學電機系(丙組) |
課堂講授:由教授帶領同學釐清相關範例，利用電子電機設計方法、程式實作，及工廠實務並融合專題實作，以協助同學了解課程內容。 
團隊學習:課程設計上將讓同學有機會分組合作，進而練習團隊合作以及增加觀察及解決問題的能力。 
實驗實作教學:教授及助教協助同學透過實際實驗操作，訓練同學規劃及實作之能力，以兼顧理論與實務的學習。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議可以多修習一些物理數學相關的加深加廣選修，並注重多元自主學習自我反思，以提升同學自身能力。 |
在閱讀各個基礎學科與知識時，除了基礎的原理外，需要更深究其應用面，如何應用這個基礎知識在材料的製程與應用上，此外，可透過參加科學專題來發現問題，嘗試解決回答它，有助於提升自己的觀察力、歸納與融會貫通的能力，同時也能培養動手做的實力，此外，與國際接軌一直是做個材料科技人需要具備的能力，因為需要提升英文的聽說讀寫能力，以降低未來在面臨英文授課時的壓力。 |
| 與相關科系之異同 |
元智大學電機工程學系（丙組）與電機系甲組、乙組的差異？ |
自大二起，學士班以「學程制」方式，讓學生根據自己的興趣和能力，選擇適合自己的專業領域，並有彈性地選擇兩個主修學程及一個副修學程。學生可以在電機資訊學院內適性選修包含生產、品質、經營管理，半導體IC電路設計，網路通訊，資訊應用，資訊軟、硬體系統設計，電力系統和自動控制等11個跨領域專業學程的學科知識，以符合產業趨勢與脈動的專業需求。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
許多同學認為本組畢業後只能在半導體產業任職，然而電機系的學生由於在學期間所學包含軟體及硬體，因此就業領域之選擇亦相當多元，半導體工程師、光電/光學工程師、生產設備/生產技術/製程工程師、硬體工程師以及軟體工程師皆可勝任。例如台積電、聯電、世界先進、鴻海、日月光、三星、蘋果、微軟等公司都有系友任職。 |
電資學士班學生畢業只能當工程師嗎？其實，那只是其中一些選擇，其他出路的可能性也頗為多元。例如：顧問、管理師、工廠主管、專案經理、多媒體動畫設計師、中等教育教師等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
被誤解只偏理論教育不重視實作，本組加強實驗課程演練，除開設基礎實驗如程式語言實驗、普通物理實驗、電子電路實驗、光學實驗、光電工程實作，亦開設嵌入式系統之光電應用、感測器與其應用等數位應用，以Arduino自動控制元件以及3D列印機等設備，補足學生的實作經驗，培養理論與實務兼並的電機專業人才。 |
為因應科技迅速發展的挑戰，電機資訊學院不分系學士班致力於培育具備多元領域知識及高度整合能力的畢業生。有鑑於網路通訊和人工智慧等新興領域的迅速崛起，科技進步正不斷地重塑人類的生活和工作模式，因此學士班在入學後的第一年會修習電子、電機、資訊等不同領域的基礎課程，以建立廣泛而堅實的基礎知識。
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| 補充提醒與說明 |
本組主要教學與研究領域為: (1) 半導體暨綠能，為相關光電材料與元件之研發製作，含半導體元件製程、有機光電半導體、高效率太陽能電池、高亮度發光二極體、奈米電子、石墨烯、顯示科技、薄膜電晶體、MBE與MOCVD磊晶技術等。(2) 光機電系統與光資訊，為結合光學、機構、電學、與軟體之應用研究，含單晶片系統、光電應用、光學設計、光機設計、生醫檢測、雷射雷達、光學影像偵測、影像識別、色彩學、數位影像等。 |
1.透過學程制，增加跨領域學習機會，更可強化同學學習的動機與自主性，增加專業知識與技能。且與各系相關性高，更具彈性取得輔系、雙主修學位。 |
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元智大學 電機工程學系(丙組) |
中原大學 電機資訊學院學士班 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
半導體物理導論
教授同學關於光電半導體材料相關物理與特性。使其理解現代半導體元件的操作原理及此領域之業界發展等新知。 圖解:世界先進半導體企業參訪 版權:元智大學電機系(丙組) 
有機光電半導體導論 有機發光元件及物理
介紹有機半導體於光電元件之應用 圖解:有機光電半導體實驗儀器 版權:元智大學電機系(丙組) 
發光二極體原理與應用 節能照明
發光二極體原理與應用：讓學生學習發光二極體基本知識及發展現況 圖解:積分球實作 版權:元智大學電機系(丙組) 
嵌入式系統之光電應用
以嵌⼊式系統做為學習平臺，整合光電元件、光學、電學、以及程式控制，完成系統應⽤。 圖解:星像儀 版權:元智大學電機系(丙組) 
半導體光學
使學生習得一般光學知識，包括幾何光學與物理光學，以作為光學設計與液晶光學，半導體光學等之基礎. 圖解:半導體光學實作 版權:元智大學電機系(丙組) |
電路學電路學首先了解不同電路組成元件的基本特性，以及不同電路元件串並聯組合之下的重要定理。進而分別學習直流電源與交流電源驅動之下，電路上節點電壓與迴路電流的分析方法及功率的計算。最後進入交流電路的頻域分析方法，瞭解不同頻率之下的電路特質。本課程學習到的各式電路分析方法，是其他電機領域相關課程的基礎。 
工程數學工程數學首先介紹方程式的種類，分為常微分、偏微分、線性非線性、齊次非齊次等等，與以往不同的是常微分方程式需運用到大量的微積分。由一階常微分方程式開始，使用抽離係數法、分離法、白努力去解方程式，接著是二階和更高階常微分方程式，主要介紹到齊次與非齊次，最後則是將所學到的工程數學，應用在電路的計算上 
計算機概論
計算機概論首先介紹了電腦的演進，接著是介紹C語言，C語言是所有程式課的基本入門款，是往後進階課程中的基礎工具，首先了解到程式的基本架構，再來是學習C語言的語法，從最簡單的輸入輸出到迴圈、函式、指令等等，加強了邏輯思考的能力，也使日後遇到的計算問題更快解決。 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
楊庭愷輝達 NVIDIA Corporation 職稱Sr. Engineer 2023 年 11 月～ 戴爾 Dell Technologies Inc. 職稱Security Engineer 2022 年 5 月至2023年11月 仁寶Compal Electronics Inc. 職稱Hardware Engineer 2020 年 2 月至2022年 5 月 1. 自2021迄今4年，長期無償提供學生履歷顧問服務，裨益學生畢業後求職產學銜接。 2. 自2022年迄今3年，在上下學期均返校至電機丙組業師課堂進行演講，裨益學生提前認識職場以及在學時進行跨領域選修課程安排，利於在畢業時即具備與職場接軌之能力。 3.於2022年9月半導體展以Dell Technologies資安顧問身分向大眾演講，探討有關非結構數據存儲方案的資安管理應如何執行。 
吳宏明台積電先進製程研發 技術副理 105年10月 至今 臺灣大學 電子工程學研究所 博士 元智大學 光電工程學研究所 碩士 榮獲113年台積電ideal forum佳作 榮獲108年台積電 營業秘密(技術類) 金牌 榮獲美國專利x2 獲選104學年台灣大學電資學院畢業代表 當選第13屆台灣大學電子所學生會長 榮獲100、101、102、103、104學年台灣大學A類獎學金 榮獲100、102學年元智電通學院期刊論文獎、學術金質獎章 榮獲100學年元智電通學院有庠獎學金 
林瑋婷Lumentum Senior Process Engineer2021 年 08 月至今 聯穎光電Staff Technology Development Engineer2017 年 12 月至 2021 年 08 月 正崴精密Senior Optical Design Engineer2014 年 08 月至 2017 Lumentum 2023年第三季度傑出成就獎：一、執行新產品導入專案的製程相關之成果與數據分析，獲得相關團隊高度肯定。二、與代工廠合作完成製程相關自動系統設置，有效減少統計製程管制警報與產生應用品質異常應變計畫比率。 14篇SCI期刊論文發表 2009年斐陶斐榮譽會員 2009年元智學術金質獎章 
羅 靛(2025年二月)起聘為明志科大助理教授 明志科技大學 博士後研究員博士後研究員（2023～ 交通大學 照明與能源光電博士班學生 (2018-2023) 元智大學 光電工程學系 碩士 (2017-2018) 元智大學 光電工程學系 學士 (2013-2017) 2017與2018年獲得元智大學學生研究獎-銀質獎章、金質獎章、成就獎章。 2018年獲得斐陶斐榮譽學會會員。 2020年獲得國立陽明交通大學博士生獎學金。 2021年獲得OPTIC-2021國際研討會學生論文獎(海報)。 2022年獲得OPTIC-2022國際研討會學生論文獎(報告)。 2023年獲得國立陽明交通大學光電學院博士學程 工學博士 學位。 
黃宇光廈門美日丰創光罩有限公司 廠長 2019年1月～ 就讀在職專班的黃宇光先生，在光罩廠工作數十年。畢業論文題目也與光罩有關，《應用曝光模擬系統對130 nm微影製程線寬控制之探討》。美日合作的光罩廠PDMC丰創要在廈門設立分廠時，把握機會外派擔任廠長，管理員工，平衡台灣、中國、美國、日本等資方的意見與競爭，仍能讓廠務蒸蒸日上，實屬難得。 |
章陽中系上師長不僅傳授扎實的學理知識，更鼓勵學生參與自治性組織藉以訓練團隊合作。透過參與電機資訊學院學士班學生會、自動控制研習社之經驗，使專業知識應用於團隊合作。曾獲全國社團評鑑特優獎及102年大專優秀青年獎，並榮獲中原大學全人標竿獎，進而徵試錄取國立臺灣科技大學電機工程研究所。 2017/07起於國家中山科學研究院飛彈火箭研究所服務，並於2018/01起擔任OO專案(機密性質)負責人，於此工作上不僅結合研究更需團隊合作努力，研究項目為提升國家國防產業之產品。從專案負責人角色之歷練，彷彿如同大學時期，專業知識應用於團隊合作之經驗，著實於產業界上有莫大幫助。 
黃绍剛2011竹南高中畢業，因為喜歡電子產品以及機器設備，因而進入中原大學電資學士班就學。大學時期喜歡機器人以及電子產品的研究，喜歡工程數學以及類比電路設計課程。2015大學畢業研究所直升電機工程系碩士班，對機器人的控制與應用有興趣。 2018/09，研究所畢業後，因為在學校有工業機器人的開發與應用的經驗，進入自動光學檢測公司，參與工業機器人整合光學檢測的開發，也學習MFC C++程式設計參與公司的系統開發，持續在原有的技術上更加精進。 
詹子銓2010明道高中畢業，在高中期間較喜歡物理與數學等課程，因而進入中原大學電機資訊學士班就學。大學時期喜歡參與系上老師的實驗課程，對實作及團隊合作感興趣，對於人接觸的事物對我有很大的興趣，畢業時就讀國立雲林科技大學碩士班。 於六合機械擔任業務、 2015/03～2017/03 於誌懋擔任董事長特助。在擔任業務工作上，深自發覺團隊協調合作的重要性，並且學習到銷售從無到有的開發等種種歷練，覺得當年在校參與實作及團隊合作的學習經驗對於未來發展有莫大幫助。 
蔡宗蒝在高中期間喜歡資訊與管理相關課程，而進入中原大學電機資訊學院學士班就讀。大學時期選擇經營管理、品質管理與資訊軟體學程，就讀期間不僅學習相關專業知識，也藉由系所舉辦之演講、規劃之課程了解電資產業的現況，更透過專題實作學習團隊合作與解決問題的能力。 於中華電信股份有限公司擔任行銷經理。在擔任工作上，深自發覺團隊協調合作的重要性，覺得當年在校參與專案的學習經驗對於未來發展有莫大幫助。 |
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元智大學 電機工程學系(丙組) |
中原大學 電機資訊學院學士班 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
100%
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