元智大學 資訊傳播學系科技組 |
東海大學 工業工程與經營資訊學系 |
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所屬學群 |
資訊學群
跨
大眾傳播學群
資訊傳播學類 |
工程學群
跨
管理學群
工業管理學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
學系特色 |
1. 專業的數位內容設計學系 |
1. 培養跨界與整合的產業專門人才。 |
學科意涵 |
本系整合資訊、設計與傳媒領域,以「互動媒體技術之發展與應用」為主要研究發展方向,輔以「數位媒體內容之設計與整合」,從視覺設計的基礎建立至數位科技的整合,建構具有豐富文化及創意內涵之教學。 下載詳細資料 |
本系的系名工業工程與經營資訊包含三方面的意涵。(內容詳見pdf檔) 下載詳細資料 |
學習方法 |
引導式教學:教師示範教學逐步操作,引導學生概念與操作程序整合,並搭配科技設備與助教協助解決學生學習問題,培養軟硬體整合能力。例如:3D模型建置、電腦動畫等課程。 圖解:教師電腦示範教學 版權:元智大學資訊傳播學系 合作學習教學:合作學習教學:將學生分配到異質小組中,鼓勵小組成員間彼此協助、相互支持、共同合作,以提高個人的學習成效,並同時達成團體目標。例如:跨媒體整合,設計組與科技組學生跨域領分組,由各組自訂專案主題,依據老師教學進度與專業技巧之學習,團隊合作完成課程作品。 圖解:小組合作討論 版權:cc 專題實作教學:透過一特定題目(如:遊戲、手遊製作)與他人進行團隊合作實作,除了考驗專業能力,也培養與他人合作溝通的協調。例如:專題製作,設計組與科技組學生跨域領分組,由各組自訂專案主題,依據大學四年所學習之課程專業技術,團隊合作共同製作成果作品,並透過公開展演,展現學習成效。 圖解:資傳畢業展 版權:元智大學資訊傳播學系 |
海內外產業實務學習 圖解:光寶海外暑期實習結業式 版權:光寶科技股份有限公司 實驗室軟硬體實作 圖解:電腦整合與彈性製造課程 版權:授課教師 企業參訪 圖解:健豪印刷企業參訪 版權:帶隊老師 未上傳圖片 專業課堂講授 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
可以事先學習如何與同儕共同合作,了解小組合作的過程、扮演角色以及個人職責。除此之外,專題實作不僅要求知識概念,同時要求應用,透過動手做技能,建議可以培養實作能力,多加練習以強化理論與應用的連結。 |
實習、實作相關課程皆需要培養出認真以對的精神。 |
與相關科系之異同 |
資訊傳播學系著重於數位媒體設計與資訊科技之結合,強調跨領域之整合。相較於其他科系,如:資訊工程重視電腦科技技術與軟硬體的設計;藝術設計重視藝術創作;大眾傳播強調大眾媒體(如電視、報紙)的訊息傳播。 |
附檔分別敘述與『他校工業工程學系』、『企業管理系』、『資訊管理系』、『其他工程學科』之主要差異為何?(內容詳見PDF檔)
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生涯發展容易誤解之處 |
資訊傳播學系常被誤解為畢業後只能到電視公司或傳播媒體工作。本系提供設計與科技跨領域的專業訓練,涵蓋視覺設計、互動科技、數位傳播之整合訓練,發揮所長至平面設計、影視動畫、遊戲設計及軟體開發等重要產業。 |
本系畢業生就業狀況非常良好,畢業生深受各類產業喜愛。 |
學習方法容易誤解之處 |
資訊傳播學系的學習內容易讓學生誤解為資工系或大眾傳播系。本系學習較著重於設計與科技的跨領域結合與應用,與強調工程理論的資工系與重視傳統媒體的大眾傳播系不同。 |
工業工程是一個整合學科,因此不若一般純工程學科,工業工程學生亦需修習許多管理課程。 |
補充提醒與說明 |
本校提供多項獎助學金,鼓勵學習表現傑出與協助清寒學生就學。 |
● 創立至今,培養大學部、碩士班、博士班、專班系友超過六千多名優秀的人才,服務於各行各業。 |
元智大學 資訊傳播學系科技組 |
東海大學 工業工程與經營資訊學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
人機互動概論培養學生瞭解人機互動之分析與設計,並在互動媒體設計的創意思考下,透過專案探討與實作,訓練學生發展互動媒體系統之相關實務技能。 圖解:課程作品-電子小鋼琴 版權:元智大學資訊傳播學系 遊戲程式設計本課程為上機課程,每堂課會講解Unity功能,每個功能將搭配範例,並留時間給同學練習,讓學生能夠使用Unity開發遊戲。 圖解:上課實況 版權:元智大學資訊傳播學系 跨媒體整合本課程主要目的是希望整合設計組與科技組不同專業之組別,共同提出並執行完成一個創意整合型專案。藉由這樣的過程訓練同學的溝通及不同專業之整合能力。 圖解:課程作品 版權:元智大學資訊傳播學系 |
豐田式生產體系本課程由精實生產專家劉仁傑教授擔任主講,學用合一的教育使課程知識與實務完全密合,深受學生喜愛。 圖解:TPS產學合作成果發表會 版權:授課老師提供 電腦輔助設計由葉家宏老師教授學生Solidworks軟體於3D產品設計,並用於3D列印之各類應用。 圖解:學生透過Solidworks設計作品 版權:授課老師提供 系統性創新由謝宛霖老師教授TRIZ系統創新手法,運用各類產品創新設計。 圖解:小組討論(使用Goldfire軟體) 版權:授課老師 系統模擬由翁紹仁老師教授學生使用Simul8軟體於製造與服務系統規劃與評估。 圖解:如何使用系統模擬技術使製造系統產出最大化 版權:工學院高中營 成本分析與控制由洪堯勳老師教授學生分析產品之成本,這是本系非常重要的課程。 版權:工工專題成果發表海報 |
元智大學 資訊傳播學系科技組 |
東海大學 工業工程與經營資訊學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
未上傳圖片
施俊宇學歷:元智大學資訊傳播學系研究所畢業 經歷:施俊宇目前擔任網路基因(WebGene)總經理,為台灣數位行銷產業中最具影響力的個人之一,從資訊技術背景出發,再加上豐富的視覺設計與互動經驗,成為在數位行銷產業必須妥善結合技術與創意最好的範例。 藉由數位創意的無限可能,他希望創造出讓消費者驚艷的全新互動行銷模式。其公司服務範圍服務包括Uniliver,Nike,HP,Microsoft,Yahoo,Familymart等大型客戶在台灣的數位行銷業務,所獲獎項超過30座以上,足堪為『客戶最信賴的數位代理商』角色。 未上傳圖片
林容生學歷:元智大學資訊傳播學系科技組 經歷:獨立遊戲開發者分享會共同發起人、IGDA Taiwan 聯絡人、台北遊戲開發者論壇共同發起人 從大學就開始嘗試開發遊戲作品的他,原本打算畢業後要創業成立自己的工作室,最終卻被家人以風險為由勸退,轉而進入祐生基金會,負責IT產業發展相關的事務。「至少是有興趣的。」他說,當時負責的業務有兩大面向,一個是開放社群,另一個就是遊戲社群。後來在台灣開啟定期的獨立遊戲開發者分享會、架設網站做公開分享,遊戲業年度社群活,並開辦了《台北遊戲開發者論壇》而且規模一年比一年大,對獨立遊戲開發者助益不少。 未上傳圖片
游翰元學歷:元智大學資訊傳播系科技組。後赴美就讀紐約時尚設計藝術學院(Fashion Institute of Technology) 經歷:2015年以第一名成績獲得紐約FIT流行設計學院插畫碩士學位。 2014年游翰元作品登上第 107 期 ImagineFX,以「全世界最好的數位創作者雜誌」為標語,介紹科幻、奇幻、動畫、遊戲以及漫畫的創作者。他以B.c.N.y.為筆名,作品散見《CCC創作集》、封面插畫、電玩遊戲等。從小酷愛畫畫,高中成績優秀的他雖可錄取台大、成大等名校,但他堅持走創作路,選擇就讀元智大學資訊傳播系互動育樂科技組,「傳統夢幻校系不是我想要的,大學應該往自己想要的路走。」。 |
圖解:傑出系友-蘇信一 版權:50週年系友大會拍攝
蘇信一現職:日月光半導體股份有限公司製造資深副總 經歷:IE經理、生管處長、製造廠長、製造副總 圖解:傑出系友-林育業 版權:斐陶斐榮譽會員入會儀式拍攝
林育業現職:帆宣系統科技(股)公司總經理 經歷:工研院電子所課長、工研院美西辦公室主任、勵威電子董事長(現仍在任) 圖解:傑出系友-鄭文宗 版權:研討會拍攝
鄭文宗現職: 文曄科技(股)公司董事長 新像科技(股)公司董事長 茂宣企業(股)公司董事長 宣昶(股)公司董事長 經歷: 仁寶電腦工業股份有限公司存貨管制工程師 英群企業股份有限公司生產管制工程師 旭寶股份有限公司業務副理 創立文曄科技股份有限公司 |
元智大學 資訊傳播學系科技組 |
東海大學 工業工程與經營資訊學系 |
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多元能力 |
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
30%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
30%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
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批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
30%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
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樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
15%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
5%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
5%
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