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臺北市立大學 資訊科學系 |
國立臺北教育大學 資訊科學系 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
工程學群
資訊工程學類 |
資訊學群
跨
工程學群
資訊工程學類 |
| 所在校區 |
博愛校區 100234臺北市中正區愛國西路1號 |
校本部 國立臺北教育大學臺北市大安區和平東路二段134號 |
| 學系特色 |
一、本系課程注重資訊理論與實務技術，以培育計算機軟體、硬體系統之理論、開發、應用及研究之資訊科學人才。二、結合本校教育專業與人才培育之優勢及資訊技術，培養資訊教育和數位學習科技應用及研究人才。三、本系定位為「教學為主、研究為先之優質系所」，培育目標為「培育軟體開發及程式設計、網路與多媒體應用、數位學習的資訊人才」。四、本系特色為養成紮實的資訊基礎能力，一切從基本功做起，因應資訊時代快速變遷。 下載詳細資料 |
本系以培育具資訊科學素養的高科技人才為使命，具有由大學部至碩士班等完整資訊領域之課程，教學研究發展方向涵蓋網路與多媒體、計算機系統與智慧型科技等三大方向。進階課程規劃以「行動與問題解決」為導向，以「設計思考」(Design Thinking)為主軸，強調智慧生活科技，透過從人的需求出發，為各種議題尋求創新解決方案，並創造更多的可能性。 |
| 學科意涵 |
資訊科學 下載詳細資料 |
「資訊科學」主要是應用電腦科學、通訊技術與網路架構來設計、開發、安裝和實施資訊系統及應用軟體。資訊科技的應用包括電腦硬體和軟體、網路和通訊技術、應用軟體開發等。舉凡食衣住行育樂皆使用電腦來生產、處理、交換和傳播各種形式的資訊（如書籍、商業檔案、報刊、唱片、電影、電視節目、語音）。 |
| 學習方法 |
邏輯推演:從一個思想（概念或判斷）推移或過渡到另一個思想（概念或判斷）的邏輯活動與學習，邏輯推演包括邏輯演算，卻不等同於邏輯演算。 
團隊學習:是指一個單位的集體性學習，學生之間的互相學習、互相交流、互相啟發、共同進步。 
課堂講授:由教授帶領同學釐清相關範例，利用實際計算、程式實作，協助同學了解課程內容及進行程式語言編寫。 
實驗實作教學:教授及教學助理協助同學透過實際實驗操作，讓同學具備自己設計預期功能裝置之能力。 
個案分析或研討: 針對國內外實務教學個案，學生進行分組討論，培養分析解決問題、溝通協調、團隊合作、責任心之能力。 |
課堂講授：由教授講授學理，利用實際演繹、計算與實作，協助同學了解課程內容。 
團隊學習：課程設計上讓同學分組合作，透過團隊激發智慧，學習溝通、協調與合作。達成隊員同學之間的互相學習、互相交流與互相啟發而能使團隊智慧融入個人化理念中，以提高團隊核心競爭力。 
實驗實作教學：透過實際實驗操作，讓同學體驗真實世界運作的方式和原則，建立面對問題時的自信與勇氣。經由實作教學連結課本知識與真實科技，進而培養具思辨內涵與外顯表達的創造力。 
專題製作：藉由問題探討的歷程，開創哲學思辨的能力、培養解決問題的能力，建立整合知識能力，並透過團隊合作方式進行學習實務技能，以系統之製作來提升實作能力。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
自學(或修習)高中以上的程式設計或運算思維邏輯課程(含微課程)學習表現、參加國際性/全國性/縣市 級/學校程式相關社團和學習表現、曾修習各類自學數位平台網站程式設計課程(含微課程)經驗及成績表現。 |
建議未來想走資訊科系的同學可以朝這幾個方向預先做準備： |
| 與相關科系之異同 |
資訊科學系與資訊工程學系的差別 |
「資訊科學」旨在探討如何讓計算機本身運作及資訊應用更有效率之各種基本理論的學理研究，大多設立於理學院，而「資訊工程系」一開始是由電機系分設出來的，課程上與電機系十分相近，因此多見於工學院或電資學院。換言之，兩者之不同主要在於「理論基礎」的建立目標不同，至於「應用面」的部份則大致相同。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
成為電腦動畫師？念資訊科學系即可。 |
國立臺北教育大學資訊科學系：以為教育大學學生畢業只能到學校當老師？其實，本系為非師資培育科系，且資訊科學出路的可能性多元。例如：程式工程師、軟體工程師、系統工程師、電腦工程師、測試工程師、網站程式設計師...等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
資訊科學系為何要修很多數學課程？ |
1.一般以為資訊科學與資訊工程不同，其實就其學習課程科目內容相當雷同，一樣。 |
| 補充提醒與說明 |
資訊科學系之學生若想增加自己的競爭力，可於就學期間考取多項相關領域證照。或是提早至業界實習，增加自己的實務能力。 |
無 |
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臺北市立大學 資訊科學系 |
國立臺北教育大學 資訊科學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
計算機概論1.建立電腦軟硬體基本概念。 2.瞭解電腦資料表示法的原理與用法。 3.熟悉資料庫與通訊網路功能與應用。 4.建立資訊倫理與相關法律素養。 
離散數學向學生介紹數學探究和批判性分析的精神，並鼓勵學生使用非微積分技術及邏輯和數論的技術，將數學原理應用於問題制定和解決的能力。 
iOS APP軟體發展與應用為深化學生基礎核心知識與導入產業領域知識，培育能悠遊於未來創業就業需求的優質人才，探討資訊科技對人類社會的影響，本課程將介紹在iOS平台上開發應用程式的相關概念與方法，透過實作方式讓學生體驗App的開發流程與操作效果，並能認識資訊倫理及相關法律議題。 |
數位邏輯設計、數位邏輯設計實驗
1.環境儀器介紹 
應用電子學(一)(二)、應用電子學實驗讓學生瞭解電子電路元件相關特性，從相關原理說明至整體電路分析推導。後續結合實驗安排，讓學生實際操作麵包板、三用電表、電子元件(電阻、二極體與電晶體)、相關儀器的使用。並且進行電子電路專題實作，觀察電子元件對於整體電路功能的影響。 
計算機組織及微算機實驗讓學生了解計算機組織及微算機架構，簡介說明及實作材料組裝，教導焊接實作材料組裝。從認識 Arduino開發板開始，進行微電腦控制板與Arduino程式設計入門、UART 序列埠通信、調節電壓變化與控制馬達，並安裝超音波距離感測、紅外線循跡/避障模組等功能，進行相關功能整合，循跡避障自走車行走測試。 
物聯網技術與發展、機器學習融合理論與實務，從物聯網基礎與案例介紹，說明物聯網技術廣泛應用於生活中，以及相關應用主題的發展與未來趨勢。從資料處理開始，透過講授機器學習演算法原理，讓學生了解相關演算法的實質內容，並逐步完成各項演算法實作案例。進而達到用機器學習掌握機器學習與人工智慧的脈絡。啟發學生設計物聯網與機器學習應用專題。 
嵌入式系統軟體設計、嵌入式系統
讓初學者能學習到Android APP程式開發之能力。同時進一步了解下列技術與方法: |
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臺北市立大學 資訊科學系 |
國立臺北教育大學 資訊科學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
吳同學大學以前多數學生為了升學拿著考題和答案反覆練習，經由別人統計下來的數據死讀書，考上資科所發現擁有獨立思考能力以及自己尋找答案的能力非常重要，我開始培養自己常常提出疑問，並思考是否可以有其他更好的處理方式，而不是輕易接受別人給的答案，這樣的能力對於之後出社會有很大的幫助。 出社會後，發現自已在學校學的遠遠不及工作上需要的，畢竟學校教理論實務，工作上需要的是實作能力，還好資科所培養的能力對我有很大幫助，所以很快就上手。另外，因為我從來不侷限自己只能做什麼，所以我開始有機會接觸其他領域的專業，在短短半年內就被其他大公司挖角。 
梁同學讀資科系時藉由參與競賽與校內專題製作和趨勢應用類課程提升coding技能及工具平台資源使用的經驗，並習得解決問題能力。以資訊為工具，尋求實務應用發展，選擇與醫學結合的研究所。與醫護人員進行需求評估、病患進行訪談，利用使用者經驗和介面通用化設計切入，面對老化、高齡和生理不便進行移動設備建立開發與探討。 若學習是加法，面對職場則適用減法。講求精準、統一、專業和同步調。提供廠商技術評估，並進行專案過程中，不斷與PM進行溝通也和上頭會報，並提早在deadline前，進行技術測試，再交於QA進行盲測。對於手上的資訊時時進行管理，更新、整理與儲存備份可以協助清楚可用資源以及工作日程。 
趙同學謝謝資科系的培養，幫我打下基礎，考取資科所從碩一開始就跟著王釧茹老師一起研究，走進深度學習與自然語言處理的世界。除了自己的研究之外，自願擔任王老師系統程式與社群網路與應用兩門課程的教學助教。每天早出晚歸，睡不到五個小時，但是堅持下來我覺得一切都好值得。 除了中研院和政大聯合實驗室的工作外，值得一提的是我從大二開始就在補習班教書，主要負責高三學測與指考的授課與輔導。當時看到許多人都去補習英文，而我在經濟壓力下決定逆向操作，在補習班教書，邊教邊學，也才了解「教書的人會是收穫最多的人」這句話。 |
圖解:個照 版權:系友宋玟霖提供
宋玟霖高中時覺得對社會組學習項目不感興趣因而選擇就讀自然組，又因自己本身對於電腦遊戲相當感興趣因而選擇朝資訊方面的科系就讀，進入國北教大資科系後雖然發現學習項目與當初設想時不相符，但能實際從無到有撰寫出一支App或一個網站也讓我非常有成就感。 在畢業過後隨即進入英華達股份有限公司擔任軟體工程師一職，在職場上發現許多學校學習到的知識實作的案例，比如軟體開發的流程以及軟體工程中提到的團隊合作和管控的重要性，也同時體會到學校裡學到的知識不過是最基礎的，實際上需要應付業界的需求需要不斷的自我學習，精進個人能力來完成工作目標。 
圖解:個照 版權:系友謝朋諺提供
謝朋諺就讀師大附中三年皆為三類組，其中最有興趣的科目是數學與生物，志願除了醫學或牙醫系，就是資訊相關科系，而我當時對於程式也有極高興趣，社團中更是擔任資訊長的職位。到了大學對於網頁程式非常著迷，研究所後專業更從網頁資料探勘又轉變為人工智慧，到了就業時由於企業正在廣招AI人才，所以便順理成章成為AI工程師。 從2018/10開始在威聯通股份有限公司擔任AI工程師，大學畢業後原本打算念完研究所就找網頁程式相關的工作，但後來在大數據的薰陶下，從中也找到了自己另一塊的專業領域，在找工作時兩者都有面試機會，但後來在某個面試機緣下認識一位高中學長，他幫我分析了現今台灣產業的未來，因此讓我後來決定走向AI工程師的這條路。 
圖解:個照 版權:系友林宣佑提供
林宣佑2014/07，福建省廈門第一中學畢業，曾在高中參加程式設計相關競賽，因而選擇進入國立台北教育大學資訊科學系就讀。大學時期時常參與老師的各項專案並參與多項競賽，在老師的指導下曾獲得亞洲機器人運動競技大會佳作、入圍大專院校資訊服務競賽決賽等殊榮，畢業後在系上老師的鼓勵下選擇繼續升學。 於2018/02~2018/10於吉寶系統有限公司擔任全端工程師，自2018/10迄今在新逸資訊科技有限公司擔任全端工程師。在公司期間深刻體會在校時期老師對基礎知識的要求及程式能力的扎實訓練對現在工作實務上有著極大的影響。 
圖解:個照 版權:系友李羚甄提供
李羚甄高中讀二類組的我其實沒有特別明確的目標，只對數學有較大興趣，當時正值資訊快速發展階段，覺得手機、電腦、機器人非常吸引人，毫不猶豫地選填資訊相關科系。進入北教大資科系後，才慢慢瞭解到這些光鮮亮麗的科技背後需要付出多大的努力，從一開始的學生資料管理系統到獨自開發一個記帳APP，或是透過程式控制硬體設備使其有實體的互動，即使是看似簡單的任務都具備挑戰性，因此喜歡上寫程式，喜歡經過努力後達成任務的成就感。 大學畢業後的我進入研究所繼續學習，在廣大的資訊領域中尋找研究題目時，發現我對機器學習的熱忱，儘管他有一定的難度又是不曾接觸過的，但透過在大學穩紮穩打的基礎以及解決問題的能力，讓我能克服難題不斷學習，或許大學四年學到的知識只不過是冰山一角，但我認為這四年絕對是對我想投入資訊領域最重要的時期。2022/10迄今於九七科技股份有限公司擔任資料科學家。 |
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臺北市立大學 資訊科學系 |
國立臺北教育大學 資訊科學系 |
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多元能力 |
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
15%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
25%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
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