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國立臺北教育大學 音樂學系 |
中國文化大學 中國音樂學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
該學系已不存在 |
| 所在校區 |
校本部 國立臺北教育大學臺北市大安區和平東路二段134號 |
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| 學系特色 |
本系目前共有二種學制，分別為大學部、日間碩士班。 |
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| 學科意涵 |
「音樂」的範疇相當廣闊，涵括音樂表演、藝術美學等各種多方面素養。 |
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| 學習方法 |
未上傳圖片 一對一教學 未上傳圖片 大班課教學 未上傳圖片 講座大師班及研討會 |
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| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
精進主修及相關音樂知識、人文涵養 |
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| 與相關科系之異同 |
無相關學系 |
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| 生涯發展容易誤解之處 |
一般而言常被認為畢業後立即擔任演奏、唱家，又或者是從事音樂教育者，但系上提供學生多元的課程，能讓學生對於未來的選擇有多重方向及考量。 |
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| 學習方法容易誤解之處 |
外界常以為音樂系只需專注於器樂演奏與個人展演，其實音樂系的學習內容相當多元廣泛，不僅有許多專門課程，亦有豐富的精進課程。 |
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| 補充提醒與說明 |
無 |
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國立臺北教育大學 音樂學系 |
中國文化大學 中國音樂學系 |
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| 核心課程地圖 |
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該學系已不存在 |
| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 音樂治療瞭解音樂治療的基本概念與原則，並熟知音樂治療的方法與技巧，以期在音樂教育的範疇中結合音樂治療的觀念並加以應用推廣。 未上傳圖片 奧福教學法
1.以Orff教育內涵為主，運用於音樂完整性教學教案實例探討。 未上傳圖片 管弦樂合奏
Appreciation of music |
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國立臺北教育大學 音樂學系 |
中國文化大學 中國音樂學系 |
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| 適合從事工作 |
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該學系已不存在 |
| 系友生涯 |
未上傳圖片
陳安美自幼習琴並獲獎無數，以五年鋼琴總成第一名畢業於省立臺北師範專科學校音樂科(國立臺北教育大學音樂學系前身)；畢業時獲頒「音樂傑出表現獎」，並以榜首成績考進東吳大學音樂學系二年級鋼琴組，在校成績名列前茅，連續獲選與東吳學管弦樂團台灣巡迴演出。 曼哈頓音樂學院鋼琴演奏碩士，並考進碩士後專業研習班 現任國立臺北教育大學音樂系兼任教師 未上傳圖片
陳哲輝自幼由母親張英菊啟蒙學習音樂。1984年省北師院音樂科畢業(現國立臺北教育大學，2012年獲選傑出校友)。1991年以擊樂和鋼琴分別自法國國立巴黎高等音樂院及國立布隆尼音樂院畢業。 現任職國家交響樂團打擊樂首席，1002打擊樂團藝術總監，兼任教於國立台灣師範大學、國立臺北教育大學、臺北市立大學等音樂系。 未上傳圖片
林宣甫1992年赴義大利深造，獲義大利國立雷斯匹基音樂院（Conservatorio statale di musica “O. Respighi”）聲樂演唱文憑。留義期間，受指導教授L. Bersiani推薦至義大利各地演出。 現任國立實驗合唱團執行秘書 2007年起應聘為台北市立國樂團附設合唱團指揮 亦擔任天主教鮑思高兒童合唱團指揮，並任教於國立臺灣藝術大學、國立臺北教育大學音樂系 |
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國立臺北教育大學 音樂學系 |
中國文化大學 中國音樂學系 |
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多元能力 |
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
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該學系已不存在 |
性格特質 |
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
100%
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