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國立臺中教育大學 數學教育學系 |
國立臺北教育大學 自然科學教育學系 |
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| 所屬學群 |
數理化學群
跨
教育學群
數學教育學類 |
數理化學群
自然科學學類 |
| 所在校區 |
校本部 403514台中市西區民生路140號 |
校本部 國立臺北教育大學臺北市大安區和平東路二段134號 |
| 學系特色 |
本系成立於87學年度，旨在培育國民小學數學教育師資與數學教育專業人才，並追求數學教育學術的發展努力奮鬥。本系定位為「數學學習科技」特色導向的數學教育學術發展與人才培育，涵蓋數學、教育、科技三大內涵的整合，秉持「數學為科學之母」與「數學教育為數學人才培育基礎」的理念。本系強化數學教育培育服務及學術發展，服務並引導社會變動志，為國內數學教育的重鎮，並繼續為全國服務。 |
本系是全國唯一以自然科學教育為發展重點，具有從大學部、碩士班至博士班完整培育之科學教育系所，有一貫科學教育教學與學術研究之系統。系上師資涵括化學、生物、物理、地球科學及科學教育，擁有科學跨領域學科整合能力，兼顧應用科學與科學教育之研究與教學。畢業生可以從事國小教職，或在國內科學教育、環境教育及各類應用科學等相關研究所繼續進修。 |
| 學科意涵 |
數學教育學系旨在涵養「數學教育」、「數學」、「測驗統計與數學評量方法」與「資訊科技」等核心能力，並與文教產業進行合作協議和建教合作，厚植了學生就業與進階深造的能力。課程內容含有各類人才養成所需之專業知能，更包含未來職場所需之相關課題，除了提供畢業生未來工作所需外，並作為未來職場引領導向所需本職學能。 |
自然科學教育是以化學、生物、物理及地球科學等四大科學領域為學習核心知識，包含有機化學、無機化學、物理化學、生物化學、生態學、細胞生物學、光學、力學、電磁學、岩石學、地質學、古生物學等專業知識，並應用於科學教育相關課程。 |
| 學習方法 |
團體學習:將學生分組討論上課所學知識，同儕互相交流探討使其更為了解上課內容並內化為自身知識後輸出。 圖解:演示照片，透過團體討論強化課堂所學知識。 版權:數學教育學系 
實務學習：於課堂上作實務練習來體驗數學與科技、教育、統計之間相互關聯之處，培養學生更多元之生涯方向。 圖解:演示照片，讓學生實際參與使學生更了解自我 版權:數學教育學系 
教學演示：每學期由學生自行舉辦小樹苗，在學生透過重複輸出的過程中能夠對課程有更多的認識以及檢測自己的學習狀況。 圖解:演示照片，學生體驗擔任國小老師的教學情形 版權:數學教育學系 |
課堂講授：由教授講解課本知識、帶領同學實際計算範例。 
分組學習：藉由同學分組討論並分工完成報告，可增進同學團隊合作的能力。 
實驗實作教學：教授及教學助理協助同學透過實際實驗操作、戶外觀察、教學參觀，協助同學從實務中學習。 
實地參訪：帶領同學到各研究機構，了解相關領域的研究現況 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系教學領域為數學教育、數學、科技、統計，更為半師培學系，有培育數學教育教師與提升數學在不同領域發展願景。以「數學素養與科技應用」為發展重點及未來教育發展方向，請各位高中生於就學期間多元試探自己與數學素養之關聯性，可多方參與相關課程與活動並產出相關心得，在既有的基礎知識上積極主動融入數學與科技相關事務，期待透過這樣的自我展現作為本系教授了解您之途徑。 |
本系學習準備方向，建議加強在校期間修習自然科學相關領域課程之學習，參加科學相關競賽或活動，培養自然科學或科學教育的興趣及自主能力，具備創新與問題解決能力。 |
| 與相關科系之異同 |
本系相關的科系主要是數學系、資訊工程學系、教育學系等。相同點是在數學專門課程、資訊專門課程、教育專門課程上，有許多在基礎上共同之處。(如微積分、數學學習心理學、物件程式導向)不同點則是在各科系所專攻的面向不同，本系融合數學學系、資訊工程學系、教育學系的不同特點，並加入了統計專門課程。所以會有許多與教育有關的數學課程或是與統計有關的資訊課程；在應數方面的學系則是會有許多數學在其他領域應用的課程。 |
本系為跨領域、師培與非師培並行的學系，與單一科學領域系所不同，同學可依興趣修讀化學、生物、物理、地球科學等基礎學科，課程設計由基礎往專精發展，協助學生建立主要學術領域的核心知能，朝跨領域學科整合目標發展。在師資培育與一般大學教育學程不同的是，須修習教育學程以及本系科學教育相關課程，強化科學教育知識與教學能力，畢業即擁有自然科學的戰力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
敝系最易誤會之處在本系畢業後皆為小學老師或從事教育方面的工作。但數學課程涉及層面廣且實用，有純數類科、統計類科、資訊類科、教育類科等，未來並非僅小學教師可選擇，可繼續讀師範體系的研究所，以考取中等教育學程；或是繼續讀資訊方面或是統計方面的研究所，並在未來從事相關方面的工作，職涯方面將更為廣闊。 |
自然科學教育學系畢業只能當國小老師？本系以培養優質自然科學領域之專業人才及國小師資為招生目標，兼容應用科學與科學教育之研究、教學與實習機會，提供學生較廣泛瞭解與學習不同專業之機會，因此本系學生具備有未來從事多元跨領域教育、學術、產業發展的優勢。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系需要在大一參加師培生資格考試，通過篩選的同學才能修習教育專業課程，以取得教師資格檢定考試的門檻。也有些人會誤以為數學教育學系就沒有純數或資訊方面的相關課程，但本系透過模組的選課，大家都能朝需求的領域修習相關課程，以取得未來相關職業之能力。 |
自然科學感覺上來說是範圍很廣的學科，會不會覺得不夠專業？ 本系課程設計由基礎往專精發展，必修課在建立學生主要學術領域的核心知能，並配合各科實驗實作課程，強化學生實驗設計與儀器操作之能力。在選修學分的規劃分為基礎、進階、精進、跨領域，學生依照自己的興趣及未來規劃，擇一專業科學領域學習。 |
| 補充提醒與說明 |
相關事項請詳閱台中教育大學數學教育學系網站(https://mathed.ntcu.edu.tw/) |
本系同時具有科學領域和科學教育領域的課程，可提供學生學習不同專業的機會，在職業選擇上更為多元。學生畢業後除了升學之外，非師資生可至產業界從事相關領域工作，輔以本系「智慧科學創新學分學程」，充實學生科技創新及多元跨域能力。師資生可從事國小教職或教育相關工作，並能依本校「加註自然專長」、「加註雙語教學次專長」之課程計畫修課，在取得國小教師證書後加註專長。 |
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國立臺中教育大學 數學教育學系 |
國立臺北教育大學 自然科學教育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
數學解題與思維擬題與解題是數學活動的核心，本課程藉由國中小學學生學習之數學內涵：數與量、測量、算則、幾何與代數等議題，配合擬題與解題理論與模式，產出數學問題，敘述理解、思維、解題等數學認知歷程，探索符號、表徵、操作對數學概念建構的影響，協助學生探索學生如何學習？其概念與技巧如何透過擬題與解題的發展，理解數學概念如 
數學專題研究本課程旨在介紹數學在各個領域的應用，及其國內外相關研究的近況，授課教師可針對其專長的領域，深入講解與討論，同時也可藉由閱讀相關的文獻，引導學生批判論文並學習論文寫作格式，使學生具備基本的獨立研究能力。而本課程的主要內容則依授課教師的專長而有所不同。 
物件導向程式設計本課程旨在使學生了解軟體開發的基本過程、能具備基本程式設計的能力、能具備程式設計師之專業態度以及能瞭解軟體開發現況與未來之發展趨勢。本課程主要內容包含程式語言介紹、物件導向觀念、 變數與資料型態、運算子、流程控制、副程式、陣列、類別、大型程式的發展與常用的程式庫介紹、例外處理、檔案處理、以及多執行緒 
數學教學與評量本課程旨在學習數學教學的學理原則和教學策略以及各種數學教與學的評量方法與實施策略。在本課程中，學生需了解適切的教學策略以及數學學習評量方法，並能在不同的教學目標與情境下，善用可行的策略與方法。本課程主要內容包含數學教學實施流程、因應教學目標與學習對象的可行教學策略、教學實施前後各階段可行適用形成性等 
專題製作本課程以「總整課程」要求學生學習表現的理念和精神做為依歸,盼能學生將學習期間所學之數學知識、教育方法與策略、科技與資訊平台和統計與評量方法加以應用,結合理論與實務,配合調查、演算、教育實驗等方式,豐富學生求學經驗與生活體驗,並展現學習成果。過程中必須透過團隊合作與自主性跨領域學習,數學教育理論等。 |
天文學導論(含實習)(一)/(二)老師在課堂上除了天文學學理知識的傳授之外，還會帶領同學動手組裝、拆解望遠鏡，讓學生實際了解望遠鏡的原理及構造，本系也有一座小型天文台，會讓學生操作大型望遠鏡。一學期還會有一次的校外教學，夜宿國小觀測流星雨及星座；去參觀鹿林天文館，並夜宿當地山莊，進行夜間觀星活動。 
電腦在科學上的應用此課程是「智慧科學創新學分學程」中的一門課程，也可當作本系學生一般選修學分，課程中會學習使用Arduino設計電路與周邊感測器的應用，以及使用3D列印建模、電路設計及程式設計，並學習利用手機APP科學實驗量測、以電腦處裡科學數據並繪製科學數據圖，對於學生來說是一門相當實用的課程。 
食品化學老師在課堂上，會介紹食品中的重要成分、在食品製作過程中產生的化學反應以及應用之化學添加物等等；配合上課內容，讓同學分組進行相關的食品製作，並介紹。同時聘請業界教師，介紹食品研發流程、食品工廠安全管理，讓同學了解食品相關產業的現況；搭配戶外教學參觀工廠，加強同學對於產業的瞭解。 
環境科學(一)/(二)此課程是對於環境科學作通盤性講述，內容包含生態學、生物保育、地球暖化、海水酸化等當代世界的環境問題、人口消長對環境的影響、糧食危機、環境保護與資源問題、人為活動的環境污染等。並讓學生走出課堂外作實際的環境探索與觀察、核電廠參觀與淨灘活動，培養學生成為擁有「科學觀、地球情」的世界公民。 
科學展覽設計與展示邀請本系擁有豐富科展師資培訓經驗的資深科學教育老師帶領同學，從準備科展計畫、形成研究目的、發展問題假設、實作與資料分析、科展說明書撰寫等等一系列系統化設計科學展覽的架構。有時還會搭配合作國小，實際帶領小學生進行，或邀請獲得全國科展特優的指導老師前來討論並分享其科展指導的經驗。 |
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國立臺中教育大學 數學教育學系 |
國立臺北教育大學 自然科學教育學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
蔡依容打從進入數學教育學系，認識到除了課業上有老師們做為強力的後盾，系上所有的學長姐們都願意提供各種讓生活更精采的意見，靠著系隊、活動及營隊提升全系的融洽度，在學習的路上，有了很多朋友，就多了很多可以諮詢、借鏡的對象，更能不徬徨、不迷惘。 畢業於國立臺中教育大學數學教育學系，就學期間於師資培育中心修習小學教育學程，亦在系上老師的諄諄教誨下，學習了扎實的數學教育相關知識，之後順利取得國小正式教師的資格。另外，大學就讀期間，在系上老師的引領之下，參與了兩次大專生專題研究計畫，其經驗對於未來在研究所的路程及教學現場都是功不可沒。最後，因為有母校及系上老師的支持，讓我在未來教育的路上一點都不孤單。 
林航宇在數學教育學系就像是一種感性與理性的結合體，有探究科學的理性，以及對教育堅持的感性，我們能夠在這個環境下，彼此互相學習鼓勵，期待能夠成為更好的人，創造自己更高的價值。 畢業於國立台中教育大學數學教育學系，目前就讀該系碩班。大學期間所習得的知識讓他對於小學數學教育充滿了熱忱，決定於碩班繼續專心研討該領域。此外，大學期間他也參與了許多活動，如系上羽球隊、排球隊、系學會、小數苗營隊等，對於他的人際關係處理知識、領導能力與合作能力有顯著的提升。如今，身兼系上羽球隊教練的他準備帶領學弟妹代表系上出征國內各大盃賽。 未上傳圖片
曾玉茹從大學在中教大數教系四年培養，除了課程讓我更深入了解數學、教育相關知識，並有獨特又好玩的數學教育，生活也充滿許多課外活動，營隊、社團、系隊、系學會，讓我在這四年成長許多，使我在一個沒有方向的路上找到出口，使我從一個不斷吸收知識的大袋子找到如何合適釋放知識的開口，更大的改變在於自己對自己越來越有信心。 目前就讀嘉大研究所數理所，帶著先前於中教大的資質，來到嘉大一同學習、一同交流，過去種種的經驗都讓我在研究所生涯中發揮其用，有過去數學教育相關知識的經驗，讓我在課堂中能與同學們分享自己的想法；有過去帶各種營隊的經驗，讓我對於營隊的系統、與小朋友相處的過程變得熟悉，同時也我完成了自己值得驕傲的碩士論文。 |
版權:李政霖系友提供
李政霖李政霖是本系93級的畢業生，在大學時期就特別對生物、生態相關課程十分感興趣，常利用課餘時間參與野鳥協會的賞鳥活動，不定期在關渡自然公園擔任自然繪本講解志工，也接下關渡自然公園的繪圖志工，畫起海報摺頁，開啟了他以「畫筆」結合「生態教育」的窗口。 退伍後，擔任動物園研究案野外調查人員、國小自然科教師，兼職接案手繪插圖。對自然教育有著相當大的熱情，但一直找不到合乎理想的教材，在收到繪畫台灣野鳥圖鑑的邀請後，毅然決然的從教師變為素人畫家，專心於描繪鳥類。2009～2013年繪作「臺灣野鳥手繪圖鑑」。這本圖鑑是國內目前最完整的鳥類圖鑑，將鳥類的棲息環境、飛行差異繪製出來，同時也是台灣第一本由國人自力完成的繪圖式鳥類圖鑑。 
版權:李宜靜系友提供
李宜靜李宜靜是本系96級的畢業生，大學時期，上課認真負責，一直是班上的核心人物，主修生物/化學組課程，對於教育十分有熱誠，教育學程方面的課程也多修習，在課餘時，會與同學們相互討論、試教，在大四教育實習時，擔任實習校長一職，對於教育行政方面也累積很多經驗。 畢業之後，順利取得教師證，因緣際會下進入劉氏兒童發展中心工作，接觸到不少有學習障礙或情緒障礙的孩童，藉由觀察檢測瞭解孩童主要的問題，配合遊戲與訓練，改善孩童的學習力及專注力，另一方面在職進修國北教大特殊教育研究所。現今已經是劉氏教育台北橘區的區主任，培訓其他新進教師，在正規教育體制外，找到自己的一片天。 
版權:陳彥良系友提供
陳彥良陳彥良是本系96級的畢業生，大學時期是主修物理/地球科學組的課程，對於物理相關領域課程皆十分熱愛。也很熱心協助班上同學了解上課內容，共同組成微積分、光學、力學等課程讀書會，一起討論解題。大三的時候就已經確認要繼續往光電相關研究所進修，畢業後順利考上中央大學光電工程與科學研究所。 研究所畢業退伍後，進入友達光電工作至今，擔任產品製程研發工程師，已經晉升為高級工程師，榮獲數個國內外專利，研發能力深受公司期待。 
版權:祝勤捷系友提供
祝勤捷國中畢業後，考上臺灣省立臺北師範專科學校，經過熱心又專業的導師指導，慢慢地了解當老師的任務及價值，也對未來的工作有新的認知與動能。在師專求學期期間，發現自己喜歡挑戰，因此選擇了自然組，爾後在自然系的師長指導下，順利取得學士、碩士、博士學位。 畢業後，成為自然科教學教師外，也有機會成為國小自然科教科書編輯委員；帶領學生探索自然，培養學生科學技能，獲得全國科展第三名；在教師進修活動中，擔任科學活動的講師，並成為基隆市科展評審。從做中學，從生活中體驗，在累積相當的行政與教學經驗後，於2018年起榮任國北教大附小校長一職。 |
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國立臺中教育大學 數學教育學系 |
國立臺北教育大學 自然科學教育學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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