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國立彰化師範大學 資訊管理學系數位內容科技與管理組 |
國立中正大學 資訊管理學系 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
管理學群
資訊管理學類 |
資訊學群
跨
管理學群
資訊管理學類 |
| 所在校區 |
寶山校區 500208彰化市師大路2號 |
校本部 62102 嘉義縣民雄鄉大學路一段168號 |
| 學系特色 |
本系成立於民國 89 年 8 月，是一個充滿朝氣與活力的學系，課程規劃以資訊管理為主，數位內容為特色，重點教研領域包括行動運算/商務、雲端運算、人工智慧、數位影像、3D電腦動畫、遊戲設計等，教育目標為培育資訊應用、網路技術及資料庫管理人才，以及培育具備數位內容第二專長之人才。每位專任教師均具有專業領域之博士學位，學有專精且教學認真，研究成果豐碩，學生屢屢於全國性競賽中獲獎，系友遍佈於國內各大企業。 |
本系之特色包含（1）具完整學制、（2）教師年輕有活力，積極從事研究工作、（3）致力於國際化、（4）強調研究與實務、（5）技術與管理平衡等；並以管理（Management）M、創新（Innovation）I及科技（Technology）T為核心，將中正資管發展成為全國資管學術研究及教學的標竿系所。 |
| 學科意涵 |
資訊管理是以資通訊科技、企業管理、系統科學、決策科學等學門為基礎，強調如何將資通訊科技應用至組織運作與個人生活(如娛樂、學習等)，並管理這些應用所可能帶來的衝擊與影響。數位內容科技與管理組著重數位科技的應用，以及數位內容相關產品與服務的企劃、設計、製作、專案管理與行銷策略等實務。 |
資訊管理系並重資訊管理之知識與技術，輔以跨領域學科之素養，培養學生整合資訊管理、資訊科技、與數據分析等技能，開發創新專案包含整合、分析、規劃與建置系統，以解決應用領域(例如製造，商管、醫療健康等)問題之能力，並完備學生就業與創業力。 |
| 學習方法 |
課堂講授教學：於課堂進行時，透過授課教師講解與說明與該課程主題有關的概念、方法、工具或技術等，來學到相關的知識與技能。 
團隊學習：授課教師在課程進行時，針對該課程主題設計並提出相關的待解決問題，學生藉由組成團隊，並透過團隊成員間的互動、協調、合作等，來針對此問題進行解決。 
個案研究與探討：針對與課程主題有關的案例來進行討論，以分析問題並尋求解決方案。 
實務專題開發：學生針對實務上的問題，運用管理/決策的知識來進行分析，並應用相關的資通訊科技工具/技術等，提出解決方案，並實作此一解決方案。 |
未上傳圖片 自主學習:本系所教授之資訊技術多為基礎訓練，故為求與國際技術及目前資訊市場無縫接軌，學生自主學習即成為深化其資訊能力的學習方法之一。 未上傳圖片 專題實作:經由團隊合作，以創新手法開發資訊管理系統以解決應用領域之問題，經由創意發想至系統建置完成的過程，不僅考驗學生發現與解決問題的能力、並磨練與他人合作溝通協調的能力，更是對三年所學做一完整檢視。 未上傳圖片 基礎知識教育與系統建置:以講師授課方式提供學生學習基礎資訊管理、資訊科技、與數據分析等技能，與應用領域之必/選修課程，學習針對使用者需求展開溝通與協調，分析出系統架構並進行規劃整合，於系統建置期間實施監控、檢視系統流程並做出修正，作為專題實作之準備。 未上傳圖片 數據分析:將大量資料運用資料處理之工具，進行分析資料關聯性，並預測使用者需求。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
可以在課堂上多發表自己的意見，或參加社團活動，培養邏輯思考、問題解決能力以及團隊合作學習的能力。 |
高中時期可先修習資訊科技、生活科技、其他資管相關課程或單元，並自主閱讀資訊管理相關書籍，同時多參與相關競賽、檢定等課外活動。 |
| 與相關科系之異同 |
資訊管理強調資通訊科技、管理決策等專業知識的整合與應用。與資工、資科系的差異在於商管決策課程(如經濟、會計、電子/行動商務、企業資源規劃、供應鏈管理、顧客關係管理等)的納入，多了管理決策知能的培養；與一般資管系的差異在於以數位內容(如數位影像、3D電腦動畫、遊戲設計、人機介面等)為特色，培養數位內容為第二專長。相較於企管，多了資通訊科技的訓練，因此資管系學生擁有跨領域專業。 |
本系以資訊技術為基礎，並以管理資訊的角度切入，進行資訊的掌控、整合、分析與規劃，因此技術與管理並重。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
一般人會認為所能從事的不外乎是技術性的工作(如程式設計，網路管理等)，事實上除了技術性工作之外，亦可選擇從事科技產品/服務行銷、使用者服務、資料分析、教育訓練等工作。即便一開始選擇技術性工作，在具備一定的工作經驗後，可能的職務選項將包含許多管理職，如專案經理、資訊部門主管、其它部門主管、或創業等。 |
未來出路多軟體程式設計的工作？本系並重資訊管理與應用，由於任何領域均需資訊管理知識與技能應用（例如政府5+2產業政策），因此彆業職涯多元，除MIS、IT工程師、系統開發人員、DBA、Consultant、系統分析稽核師等外，從事教育領域之教學與研究，及公部門領域政策擬定與推動均屬之。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
有人認為彰師的學生以後就是要當老師，也有人認為資訊管理既學資訊又學管理的結果是都不專精，這些想法並不正確。由於出路不錯，本系畢業生大多至產業服務，當老師只是就業上眾多選項之一。當今社會強調跨領域，資管系提供必要的管理與資通訊科技的訓練，以培養有能力診斷與分析實務問題，並應用科技解決問題的跨領域人才。 |
多數高中生會誤學資管要軟體程式設計能力很好？此基礎資訊管理技能是必須具備，毫無經驗者可經本系所規劃之課程習得，由於本系是資訊管理與技術結合的科系，能整合資訊管理技能以解決應用領域之問題能力才是本系的學習主軸。 |
| 補充提醒與說明 |
本系師資優良，實驗室設備完善，師生學術表現優異，國家科學及技術委員會大專學生研究計劃的通過件數，在全國資管系中名列前茅；此外，設有多門實務課程以提升學生的實務能力，學生參加競賽成績斐然。畢業生同時具備資訊管理與數位內容專長，出路極為廣泛，就業市場寬廣，包括資訊科技/服務產業、數位內容產業、以及其它產業內與資訊管理或數位內容等領域有關的工作，亦可至國內外大學與研究機構繼續深造。 |
本系除商管之應用並開創全國第一所醫療資訊管理多專長之系所，以擴大學生知能與就業多元化，再者系上提供多門全英語課程，以培養學生具備前端技術與交流能力，有利與國際技術與市場接軌。 |
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國立彰化師範大學 資訊管理學系數位內容科技與管理組 |
國立中正大學 資訊管理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
巨量資料分析與實務
課程內容以Python程式語言為基礎，學習資料科學與機器學習相關應用套件，如Numpy, Pandas, JSON等，並延伸至較進階的深度學習領域，以Keras探索人工智慧類神經網路。 
網路協定分析實務利用應用軟體來擷取並分析網路封包，以學習網路協定運作原理，和不同應用情境下所可能遭遇的問題，藉以深入探討網路管理與資訊安全相關議題。 
3D遊戲引擎開發與設計此課程將透過Unity3D遊戲引擎介紹遊戲的設計流程，其內容包含了遊戲場景建立與匯入、燈光、攝影機、程式設計、材質貼圖、物理與碰撞運算等；此外課程內容也納入了虛擬實境、擴增實境、體感攝影機等非傳統式的互動設計！ 
3D動畫設計(一)(二)本課程透過MAYA 3D軟體創建模型、渲染、動畫、合成學習所需的知識和技能，學期末帶領學生參與相關競賽活動，歷年來曾榮獲金獎、銀獎、銅獎等獎項成果豐碩，學生可將所學進一步參與產學合作與專題研究等計畫案。 圖解:參與Autodesk軟體創意設計競賽 
巨量資料科學導論本課程探討巨量資料及資料科學相關概念與方法，並介紹相關商業管理應用案例。修課學生將運用資料分析工具（Power BI及R）實作分析數據。 |
未上傳圖片 網頁程式設計本課程透過講座、課程演示與自主學習，幫助學生學習如何建構與設計網頁，學生會學習到系統分析、PHP、DreamWeaver等技巧來設計網頁，以及學習運用SQLite3來建置資料庫，並讓學生進行分組合作做出一個實際的網頁應用程式。 未上傳圖片 資料探勘與應用本課程的目標為幫助學生了解資料探勘、熟悉資料探勘的相關工具、模型、方法與技術，並了解企業如何使用資料探勘與智慧化商業系統，以加強管理決策制定的能力，並透過各種分析之實際案例增加競爭優勢。 未上傳圖片 XML與網際網路服務這課程主要目的為針對XML與網路服務進行實際探討，學生透過網路撰寫與實際應用的結合，來廣泛深入學習XML與網路服務的技術。 |
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國立彰化師範大學 資訊管理學系數位內容科技與管理組 |
國立中正大學 資訊管理學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
麥育軒在學生時期對電腦與數位科技相關領域感興趣，系上剛好也分組進行授課，我選擇了數位內容組。大學時期喜歡參與系上各項活動，也主動與教授學習資管與數位內容相關知識。求學過程中參與了iTaiwan心動台灣動畫大賽，獲得優良的成績。畢業專題製作與國立台灣美術館合作，製作完的作品也同步在國立台灣美術館展出。 畢業退伍2012/08起，在光寶科技股份有限公司，擔任SSD測試工程師一職。協助公司精準的驗證產品問題。再進入自動化時代，公司積極導入自動化驗證。獲得主管肯定擔任自動化測試開發專案負責人，讓公司成功地開發出自動化測試環境，深獲公司好評。 
黃振皓大學時期，透過網站建置強化自身專業能力；在大三時期嘗試創業，著手後，才察覺自身的專業知識不足，決定繼續攻讀研究所。研究所時期，除了協助奇士美企業有限公司進行數位轉型，亦透過個案研究針對臺灣高科技產業的PC至IPC轉型之路。目前就讀於臺灣科技大學資訊管理博士班，研究興趣為探索數位賦能的新興商業模式。 2014/09，升上研究所期間擔任臺灣科技大學的教學助理，更是替家中所經營的奇士美企業有限公司進行數位轉型，主要為SEO關鍵字強化以及交易流程改善。2018/02，國立臺北商業大學業界講師，開始教授文字探勘與輿情分析。2018/08，國立臺北商業大學兼任講師，教授多媒體整合製作、互動設計等相關課程。 
侯嘉柔嘉義女中畢業，就讀二類組擅長物理和英文。平日對美的事物特有興趣，畢業前獲全校票選為畢冊的總設計人之一。因從小喜歡花時間在電腦上，除遊戲外也研究功能。在參閱雜誌並向學長姊諮詢後，決定進入資管系。大學期間因保持好奇心且盡力研修課程，而累積多樣化的知識及作品，這些都成為了我日後面試和工作的養分。 先後擔任美編設計、使用者體驗設計師、專案經理。在晉升過程中，深感到持續學習的重要性。這是在大學課程專題中訓練出的能力。因專題的成績和課後自行投入的時間成正比，所以自主學習便逐漸養成了習慣。此領域所有事物都演化很快，不間斷的學習會是嶄露頭角的關鍵。 未上傳圖片
廖奕婷衛道高中畢業，自小喜歡美術，因不擅理科而選擇社會組，在自己的堅持及師長協助下不放棄數學。在確定志向為公立大學且系上有動畫課程後，以指考文科並加考數甲的方式，進入彰師資管系數位內容組就讀。大學期間喜歡所有數位內容創作相關科目，如向量繪圖、3D動畫、故事腳本及遊戲設計等。畢業後進入研究所繼續學習。 2017年間，以接案方式持續累積影片剪輯及平面設計經驗，2018年至加拿大打工度假，現於Trendsnd擔任UI設計師，並持續朝加國遊戲及動畫產業尋找機會。工作期間，深覺溝通及概念表達能力的重要，並慶幸在學期間接觸過各類科目(平面/影像/程式/系統)，讓我有彈性可接受工作上的各類任務，並迅速學習新技能。 
許雅筑高中為二類組，因而接觸了程式以及數位內容製作，並藉由參與大學系所營隊活動更確定了選系志向。數位內容組課程實作居多且應用面向廣，除了能產出平面、影音、網頁等作品，還能參與各項競賽。利用課餘參與社團，培養活動規劃、領導能力並拓展與他系之間的人脈，期間所累積的硬實力與軟實力，皆成為我求職上的助力。 現職產品企劃師，負責設計商業模式、規劃產品功能、掌握產品開發時程。在這0到1的開發過程中，常需要轉換不同的角色去審視設計是否可行，並對不同部門同仁說明與溝通。唯有將想法具體化、有效地傳達給共事的人，才有機會進一步說服與談判，因此具有邏輯的思維與敘事能力是極其重要的。 |
陳半半2012年畢業於陽光照到不行的中正資訊管理學系 1.2013~2017 任職於鴻海-電視韌體工程師,由於軟體背景加上英語能力穩健,出差美國加州,及墨西哥,替美國客戶Vizio就近解決問題。 2.2017~2018 於美國公司DTS任職應用工程師,出售Audio solution,及編解碼器,目前負責台灣,大陸,,印度市場。 
蕭力瑋1.中正大學資管系畢業 2.中山大學資管所畢業 3.外交資訊替代役-史瓦濟蘭 4.任職法務部調查局 在學生生涯中，其實沒有想過自己未來的求職方向，讀完大學後繼續讀研究所，念完碩士班後因為不想讀博士班而去當外交替代役，在史瓦濟蘭服役期間，開始為自己的未來感到徬徨；偶然間認識大使館內的國安局法務秘書，調查局及國安局的神秘性引起我的興趣，回國後準備一年考上調查局，接受展抱山莊為期一年的養成訓練，受訓合格後成為調查官，現負責犯罪偵查業務。 
楊宗翰中正大學資訊管理研究所博士畢，學士班與碩士班分別就讀中正大學資管系與資管所。在校期間榮獲校內外獎學金約二十次與證照十幾張(含國際證照)，亦曾獲校方推薦之中華民國斐陶斐榮譽學會國際榮譽會員。 於博士班時期產出SCI論文四篇、SSCI論文一篇，研究領域涵蓋軟體工程、軟體品質工程、軟體安全工程、資訊安全、資訊安全管理及電子病歷等，有數年衛福部及科技部計畫執行經驗與大專生科技部計畫指導經驗。畢業後於中華電信研究院資通安全研究院擔任研究員至今，從事憑證中心、驗證中心、及公開金鑰系統研發，目前產出專利二篇。 
彭其捷彭其捷畢業於交大資管所與中正資管系，對於軟體產業有巨大熱情，出版過 5 本專書，其中三本專注於 UI/UX 使用者經驗，另外二本則是著重於資料科學與資料視覺化概念，曾大量接觸資料科學、工程，使用者體驗等相關專案，擔任過前端工程師、介面設計師、系統顧問等等，致力於打造良善的 Web 各類操作體驗。 如果要更完整的簡歷資訊，也可參考此連結 https://www.evernote.com/l/ABpG22GRiEtDq4Vo9qUivO8hMpiHxCNiyY0 |
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國立彰化師範大學 資訊管理學系數位內容科技與管理組 |
國立中正大學 資訊管理學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
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性格特質 |
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
30%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
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合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
25%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
25%
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