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國立彰化師範大學 資訊工程學系 |
國立中央大學 資訊工程學系 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
工程學群
資訊工程學類 |
資訊學群
跨
工程學群
資訊工程學類 |
| 學系特色 |
本系教學目標在於培育國家未來之資訊人才，訓練學生兼具深厚之理論基礎與紮實之應用技術。以網路通訊、軟體開發、系統整合以及物聯網等領域為主要發展重點。 |
本系有敬業的教師群，專業的資工課程、以及優質的學習環境。歷屆系友們，在資訊、通訊、手機、半導體、甚至金融、教育等各行各業服務，除專業課程外，學生活動如資工營、資工系音樂會、服務學習活動及反鄉服務等，經歷屆傳承均有高度凝聚力及成果，以培養團隊合作、開拓視野。 |
| 學科意涵 |
是一個隸屬於工學院或電機資訊學院或資訊學院的學系，主要學習計算機科學與資訊工程相關領域與學科，包含計算與資訊處理。 資訊處理各層次的理論與實務技術，包括電腦程式設計、電腦軟硬體結構、網路架設、資訊安全保密、資訊系統的統整、規劃與管理。 |
本系的學群為：人工智慧、資料科學與多媒體研究群、資安、網路、資料庫與系統研究群、數位學習研究群、軟體工程與計算理論研究群。本系有學士、碩士（軟工碩班）、博士、在職專班、AI（人工智慧）碩士班。學分學程有:「巨量資料」、「人工智慧與資訊安全」，第二專長:「資訊工程程式設計」、「人工智慧」。 |
| 學習方法 |
1. 課堂聽講+課後複習+紙本考試 
2. 小組討論與實務專題製作 
3. 實務操作、作業繳交或直接在電腦上考試 暫無圖片 4. 在班級中做簡報 |
暫無圖片 課堂講授 暫無圖片 電腦教室實習課程 暫無圖片 專題實作 暫無圖片 簡報討論 暫無圖片 程式設計練習 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. 培養課前預習的習慣 |
1. 培養從網路上尋求解決問題方法的能力。 |
| 與相關科系之異同 |
1. 相較於資管系，本系並不涉略商業管理的部分，學生不需修習管理學、經濟學等等社會類課程。兩系學生皆需具備程式設計能力，但本系學生較偏向工業類應用，也被要求更強更全面的程式設計能力。 |
資訊相關學系共同基礎專業課程 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1. 彰師大資工系與一般大學的資工系並無二致，主要95%以上是培養工程師而非教師。少數學生才選擇去修教育學程。 |
本系畢業後出入廣，任何產業都有此領域的需求，不限定特定產業。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
1. 資工系學生的角色是設計遊戲供他人玩，喜歡玩遊戲不代表適合念資工系。 |
資訊工程的課程並非學習如何操作電腦（例如文書處理office軟體.... 等） |
| 補充提醒與說明 |
依目前就業市場趨勢，資訊相關產業正蓬勃發展，資訊人才需求量大，資工系畢業學生之就業狀況及薪資水準具有相對優勢，此點可供同學列入系所選擇時之考量。 |
遠見2021台灣最佳大學排行榜綜合大學第五名。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(04)7232105分機8401-8405 信箱：csie@cc2.ncue.edu.tw |
電話：03-4227151轉35200 信箱：ncu4500@ncu.edu.tw |
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國立彰化師範大學 資訊工程學系 |
國立中央大學 資訊工程學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
計算機技術與程式設計理論課並行，是一門實際演練操作的上機課。學生在理論課程中學到的知識，可以在解決問題當中獲得驗證，由淺入深，逐漸累積自己的程式設計能力。 
JAVA程式設計具備基礎程式設計能力的學生，更進一步接觸JAVA這種"物件導向"的程式語言，可以練就更有效率解決問題的方法。 
硬體描述語言以Verilog語言入門，學習到IC設計的基本流程。學生可以用寫程式的方式來設計數位電路與IC。即是沒修電子學或電路學，硬體設計的部分也能輕鬆搞定，不再是電機系同學的專利了。 
資訊安全知識爆炸與網路盛行的現代社會，資訊等同生命財產般重要。駭客是如何竊取或竄改資料?重要的資料要如何加密，保障安全? 修習本課程讓你對資訊安全有基本的認識。 
物聯網張忠謀先生所謂的下一個大東西，影響層面相當廣。以後我們的生活周遭都將圍繞著連上網路的小東西，家電、汽車、交通號誌等等都會連上網路並具備基本的人工智慧。鑒於這是資工系學生不得不涉略的新興領域，本系也於106年成立了物聯網碩士班，提供有興趣的同學進一步深入這個方興未艾的新領域。 |
電腦攻擊與防禦
各種入侵電腦、電子設備，偷取資訊的方法、原理與防禦方式。 圖解:先進防禦實驗室 Advanced Def 版權:https://www.csie.ncu.edu.tw/ 
電腦視覺
使電腦具備分析了解數位影像之能力。 圖解:人工智慧與圖形識別實驗室 版權:https://www.csie.ncu.edu.tw/ 
自然語言處理
文本處理的基礎作業 圖解:智慧型資訊服務研發實驗室 版權:https://www.csie.ncu.edu.tw/ 
機器學習
讓電腦具備像人一樣可以從過去的經驗(Data)之中自動學習的能力，內容包括 圖解:Web智慧與資料探勘實驗室 版權:https://www.csie.ncu.edu.tw/ |
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國立彰化師範大學 資訊工程學系 |
國立中央大學 資訊工程學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
林家樑較為感興趣之科目為英文與資訊，各式新興資訊技術主要以英文呈現，故透過強化英語能力可更即時了解資訊發展趨勢。在選擇大學科系時，以較為擅長與有興趣之科目為優先選擇。大學時在對於網路技術較感興趣，並透過實作了解各類型技術之未來發展與應用，並於研究所繼續專研相關網路協定，並以此為論文研究主要對象。 畢業後加入資策會從事與網路有關之資訊安全研究工作，瞭解實務上資訊安全之運作與管理方式。此外，透過加入SGS資訊安全管理稽核團隊，可在短時間內大量了解各行業類別對於資訊安全各項實際操作方式，迅速累積經驗。而目前主要在長榮大學任教，並在行有餘力情況下從事個人較感興趣之研究。 
邱柏勳台灣二類組自古以來總是電機大於資工, 但近十年來軟體逐漸抬頭, 主要除了市場對於人才的需求，台灣深受美國文化薰陶也是主因之一。我很慶幸當初選擇了CS，一路從彰師資工打下紮實的基礎，奠定往後前往台大資工繼續更前端的研究主題。 畢業後,我選擇到聯發科技任職，雖說聯發科技是晶片供應商為主，但實際上軟體人才卻占比60%以上，在現今產業鏈, 硬體公司除了販售硬體設備外, 也需要一併提供軟體服務, 足見軟體人才對於科技公司的重要性。 於聯發科七年服務期間, 我擔任至技術副理, 除了持續學習新的技術外, 也貢獻過往所學及處事態度。 目前我於Google Taiwan任職, 持續努力, 期望能更加精進。 
王聖智資訊工程的相關知識正式於大學開始學起，於高中之前的經驗幾乎為0，多為遊戲接觸。學習過程抱持著盡量上課充實的心態，除必修課程，亦有選修多種軟體及網路相關課程，在多數未學習過下，過程真是艱辛，另有資訊相關的工讀經驗。當在國考發現許多考科，和先前學習的許多課程多有相關，之前認真學習的沒有白費。 畢業且退役後，先後分別上普考及高考資訊處理職系。高考是於臺北市政府資訊局，處理地理資訊系統相關。除特殊少有單機應用程式操作需求，系統多為client-server為基礎的網路應用程式，如軟體及網路方面，往往仍須再有特殊業務方面的相關知識，但整體重心仍為專案管理。 
吳展瑋高中唸的是普通高中，因特別喜歡打遊戲，很早就有接觸外掛程式，也期望自己未來能寫出省時間的工具，那時就已訂立人生志向是要往資訊這條路。上大學後，接觸到更多的程式基礎，擁有更多的自由時間，同時也有機會去實作，在大學的最後一年，我為去國外留學做準備，準備去挑戰世界，了解不一樣的文化，讓自己有更開闊的眼界。 好想工作室擔任 Host、 South Star Xelerator、 TMI 台灣創意工場擔任 Project Manager - Technical、鈊保資訊擔任工程師 |
暫無圖片
陳建弘學士93級畢業生 巴哈姆特的創立人。 暫無圖片
鄭仁傑中央資工系友會會長 工研院副總 暨 服務系統科技中心執行長 暫無圖片
許明彥資工所碩士(1995) Oath通訊／數據暨搜尋產品事業群資深技術總監 |
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國立彰化師範大學 資訊工程學系 |
國立中央大學 資訊工程學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
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性格特質 |
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
5%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
5%
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