國立中央大學 生醫科學與工程學系 |
國立臺灣大學 醫學工程學系 |
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所屬學群 |
工程學群
跨
生命科學學群
生醫工程學類 |
工程學群
跨
生命科學學群
生醫工程學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
校本部 10617臺北市大安區羅斯福路四段1號 |
學系特色 |
本系現有大學部及研究所(包含系統生物與生物資訊碩博士班、生物醫學工程碩博士班,及跨領域轉譯醫學博士班)。 |
醫學工程學系係結合醫學、工程科技與基礎科學等知識,應用於疾病的診斷與防治、及醫療器材研發的專門學科。致力於培育具專業智識、前瞻性、國際觀之跨領域科技人才。規劃醫學工程數個領域,每個領域都有專屬實驗課程,培養學生實作及解決問題的能力,期許學生畢業後能應用所學於醫療與科 學工程整合、科技創新、產品研發以促進健康照護、提升醫療照護與生活品質。 |
學科意涵 |
本系:生醫科學與工程學系,旨於培育學生成為生物醫學、生物科學、生醫工程,以及生醫技術之跨領域多元人才。 |
醫學工程學系的在於融合生物學、基礎醫學、臨床醫學及工程科學等生物醫學工程知識,以生物醫學問題為導向,涵蓋分子、基因、細胞、乃至於組織等生物醫學範疇以及材料、力學、電子、資訊等工程領域,期使學生兼具生物、醫學及工程知識,及整合的能力,克服生物醫學問題。 |
學習方法 |
實驗設計:設計實驗流程、架設與維護實驗儀器、理解儀器架構與功能 圖解:各項腦功能認知儀器 版權:中央大學阮啟弘教授實驗室網站 基礎科學:基礎物理、化學、生物、電子電路以及臨床科學 圖解:基因表現圖譜 版權:本系自有 工程科學:學習各項電子電路裝置於工程以及臨床上之應用。 圖解:穿戴式生醫裝置 版權:中央大學羅孟宗教授實驗室 資料科學:學習程式撰寫以分析工程與臨床數據 圖解:MRI腫瘤自動偵測 版權:本系自有 |
未上傳圖片 理論課程:材料力學、工程力學、生物化學、細胞與分子生物、電子學、計算機概論、程式語言、生理學、解剖學等理論知識。 未上傳圖片 實作課程:生物醫學工程導論、電腦輔助工程分析、醫療器材創新設計、電子學電路學實驗、醫學工程實驗等實作課程。 未上傳圖片 跨組學習:醫工實驗123,安排學生至各實驗室跨組學習,除了充實各領域之知識外,並幫助學生找到自己的興趣。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系著重各項科學(含基礎科學、人文科學或社會科學等)跨領域知識與技術之整合,學生們需熟稔專精於高中程度不同領域的各種科學知識(但毋貪多,精熟方為要領),爾後嘗試將其融會貫通、截長補短進行整合,並且有明確的實踐場域或對象。 |
1. 樂於手作,並樂於實踐於生活中 |
與相關科系之異同 |
本系課程模組涵蓋資料科學、分子與基因體醫學、腦與心智科學、生醫電子、以及材料科學,因此能在適才適所前提下提供學子們跨領域之整合生醫科學與工程培育處方。簡言之,本系特色教學綜合以系統生物的技術方法研究生醫問題、將科學工程原理與技術運用於醫事操作,以及臨床醫學導向的轉譯醫學研究等方面,落實資源整合並強化針對產業需求的基礎研發能量。 |
醫學工程學系屬醫學與工程之跨領域學門,相較於工學領域之化工系、機械系、材料系、土木系、工科海洋系等,本系加重醫學方面的知識;相較於醫學領域之職治系、物治系、醫檢系等,本系則加強工程方面的知識。俾使本系學生都能兼備醫學及工程知識。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系出路與生涯發展明確,將朝生物醫學科學與技術開發前進。 |
醫學工程學系屬醫學與工程之跨領域學門,醫工系揭櫫「工程、科學、醫學」三種學習方向,主要目的是賦與學生更寬闊的學習空間,有別於傳統生醫工程侷限於工程領域的學業發展方向。讓有志於科學與醫學領域的學生在進入醫工系之後仍有機會追尋自己的夢想。 |
學習方法容易誤解之處 |
本系教學之電子電路設計其他電子電機類學系所教授之最大不同在於:本系課程著重於生理訊號分析所需之電子電路架構與演算法設計,如應用於生理腦電訊號(EEG)以及心電波訊號(ECG)、人體慣性感測訊號等。本課程將依循相關法規來擬訂設計方針。 |
一般較易誤以為醫學工程學系偏重於生物科系,然本學系屬醫學與工程之跨領域學門,涵蓋領域極為廣泛,包括生醫光電、生醫奈米、生醫電子、生醫材料、生物力學、臨床工程、生醫資訊等領域。相較於其他跨領域學門,生醫工程所跨領域之多樣性可謂所有學門之最,囊括了生物、醫、農、理、工,乃至於語言、文化等。 |
補充提醒與說明 |
本系除傳統生物醫學技術,亦納入資料科學以協助架構下一新世代對於大數據在生醫領域應用之基石。 |
醫工系屬醫學及工程跨領域之工程學門,有別於傳統獨尊生醫電子、生醫材料、生物力學、生醫資訊等專業領域的規劃方式,醫工系採不分組,每個學生自大一起組成自己的指導教授委員會,其中至少包含一位生物醫學與一位理工之教授。此委員會自大一起,一方面輔導該學生課業學習,一方面引導學生發現自己在多樣性生醫工程領域的興趣,並根據其興趣建議學生選修的課程於學業發展的方向。 |
國立中央大學 生醫科學與工程學系 |
國立臺灣大學 醫學工程學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
實驗與資料分析方法訓練修課同學熟悉人類行為現象與認知歷程的研究方法,培養從事行為科學研究的實驗設計與資料分析素養,能以研究法知識基礎批判日常生活與學術研究場域中對於人類心智與行為的各種主張。 圖解:任課老師研究成果科普演說 版權:中央大學張智宏老師演講稿 工程數學專注於生物醫學以及生物應用工程等領域之理論,以生物系統為對象並以數學與統計為工具,從物理與生活的角度來剖析生物系統之間的神奇連結 圖解:工數上課直播場景 版權:本系自有 認知神經科學課程內容涵蓋與認知神經科學相關項目:包含神經系統、大腦功能和認知心理學、意識、注意力、工作記憶力、長期記憶、認知學習歷程、語言、執行功能、情緒與睡眠和生理時鐘系統。 圖解:大腦認知功能研究方法 版權:中央大學阮啟弘教授實驗室 |
未上傳圖片 生物醫學工程導論Ⅰ、Ⅱ讓修課學生認識醫學工程領域發展之現況與未來趨勢,醫工實驗室導覽,介紹7個當代最熱門的醫工實驗。 未上傳圖片 醫學工程實驗I、Ⅱ、IIII:電路學、有機與分析化學相關之醫學工程實驗之基本操作與概念;Ⅱ:力學與電子學(一)相關之醫學工程實驗之基本操作與概念III:細胞和生物材料工程。實驗包括細胞基礎培養技術、生物材料製備、光學顯微鏡影像擷取、醫學影像分析、比色蛋白質測定、蛋白質純化與電泳。 未上傳圖片 醫療器材創新設計介紹開發醫療器材時所牽涉到技術, 臨床應用環境與考量, 相關法規,倫理, 智慧財產保護, 以及未來商業化的機會與準備。 |
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國立臺灣大學 醫學工程學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
未上傳圖片
林澂中央大學系統生物與生物資訊研究所博士畢業生 目前擔任中央大學生醫系副教授 未上傳圖片
郭書麟中央大學系統生物與生物資訊研究所博士畢業生 目前擔任國泰醫院主治醫師 未上傳圖片
李興中中央大學系統生物與生物資訊研究所博士畢業生 目前擔任汐止國泰綜合醫院院長 未上傳圖片
林盈光中央大學跨領域轉譯醫學研究所博士畢業生 目前擔任聯新國際醫院助理副院長 |
圖解:林頌然 版權:https://bme.ntu.edu.tw/faculty_SungJanLi
林頌然台灣大學 醫學系 學士,1998 台灣大學 醫學工程 博士,2006 台大醫學院 皮膚科 合聘教授 2007~迄今 台灣大學 醫工所 助理教授 2006~2012 台灣大學 醫工所 副教授 2012~2016 南加州大學 訪問學者 2010~2012 台灣大學 醫工所 教授 2016~迄今 台大醫院 皮膚部 主治醫師 2003~迄今 圖解:張季衡
張季衡Biomedical/Medical Engineering 2007 – 2009 National Taiwan University 2017: National innovation Award for New Enterprise 2016 Asian Entrepreneurship Award (AEA) 3rd Prize (27 companies from 14 countries ) 2013 established Gimer Medical 圖解:梁楊鴻 版權:http://www.encore-beauty.com/Page/Home/I
梁楊鴻國立台灣大學醫學院醫學工程學 博士 國立台灣大學醫學院毒理學 碩士 台北醫學院藥學 學士 毒物學專家、藥劑師, 致力於研究藥物、食品、清潔用品、護膚品等安全、品質問題, 在三軍總醫院的毒物實驗室及臨床病理研究達二十餘年, 一直不斷整合、研發、探究、改善產品的缺失。 |
國立中央大學 生醫科學與工程學系 |
國立臺灣大學 醫學工程學系 |
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多元能力 |
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
20%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
20%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
20%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
20%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
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數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
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性格特質 |
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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