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國立中央大學 通訊工程學系 |
國立中央大學 光電科學與工程學系 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
工程學群
通訊工程學類 |
資訊學群
跨
工程學群
光電工程學類 |
| 所在校區 |
校本部 320桃園市中壢區中大路300號 |
校本部 320桃園市中壢區中大路300號 |
| 學系特色 |
大學部課程具備完整的工程數學訓練與基本電學課程素養，學生可依自身興趣，選擇電子與資訊兩大專業課程領域中修習電機或資訊工程相關專業。本系師資近來積極組織研究團隊執行 B5G/6G 無線通訊實體層技術、軟體無線電平台之通訊系統實現、低軌道衛星通訊技術、人工智慧於多媒體與物聯網技術、嵌入式系統與行動裝置應用設計等方向之教學開發與整合研究計畫。 |
本系主要以光為核心，經由紮實的基礎課程，奠定充實的光電科技素養，並整合嚴謹的專題實驗訓練，培養學生廣泛的視野與思考能力及實作技能，而推動創意激發的研究。現已培育許多高階光電人才，校友在科技產業和學術研究領域皆有傑出表現，深受肯定。本系具有優良師資及完善的設備，在學術研究及產業合作均有出色的成果。於發展上以世界知名大學之光學學院與中心為標竿，並與多所國際頂尖大學亦有密切研究合作及交換學生等交流機會。 |
| 學科意涵 |
通訊工程學系係研究以電壓、電流、電磁波、光波、聲波等各類形式，希望把資訊從發射端正確地傳輸到接收端之技術學科，並發展相關通訊技術之應用。配合時代演進，無線通訊與網際網路為主要通訊研究範疇。 |
由光電科學與工程學系的系名可知，本系學習是與光電相關的科學以及工程技術有關。本系以注重光學的基本知識為主，再結合電子學、電磁學、電路學等電的知識，在大學學習中可奠定光學的基礎與其他學系有很不同的專業領域，生活中充滿著光與電的應用，光電的基礎知識、設計及特性應用便是本系學習研究的宗旨。 |
| 學習方法 |
理論課程: 電子、電路、電磁、通訊原理、網路概論、數位訊號處理等理論知識。 圖解:大學部分組課程流程圖 版權:本系課程網頁 (無版權限制) 
實驗課程: 透過實驗課程，驗證理論課程所學，通訊原理實驗、網路實驗。 
專題實作: 透過一特定題目，應用所學習之理論知識，與他人進行團隊合作實作，也培養與他人合作溝通協調。 |
理論課程：幾何光學、傅氏光學、干涉光學、電磁學、基礎電學(包含了電子學、電路學的統整教學)、近代物理、光電半導體及光學系統等理論課程知識的建構。 圖解:上課情形 版權:中央光電系所網站 
實驗課程：電子實驗I、電子實驗II、光學實驗和光電實驗，透過實驗的方法了解光學系統的原理與光電元件的特性。 圖解:設計光路、架設光學元件 版權:實際拍攝 
專題實作：實際加入各教師研究實驗室，透過指導老師的指導與學長姐們的輔助完成主題式的專題實驗實驗，考驗基礎的專業能力、培養組織實驗、建立理論與實作的連結，進而解決問題的能力。 圖解:與學長討論實驗 版權:中央光電系所網站 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
高中生可於高中階段，可找機會參加通訊相關的活動，尤其是具有主題學習課程的活動，例如可以參加短期 python 程式設計, 物聯網應用, 以及基礎通訊原理或實驗課程，或於高中時進行簡單與電子電路、通訊、網路等相關主題的專題研究與科展，探索本系課程與未來相關發展的本質。 |
高中求學過程中，可為專業能力培養做準備，以準備進入大學就讀的課業基礎及其他實驗課程準備，可藉由參與科展競賽增加理論與實務的連結。 |
| 與相關科系之異同 |
通訊工程過去是電機工程的重要分支，所修習理論與實驗與電機工程相近。近年因資通訊領域應用快速發展，通訊工程也需具有資訊工程之專業，搭配通訊工程理論與實驗課程之精進，並輔以應用上所需之程式設計訓練，完成通訊專業上的能力培養。因此本系已發展成綜合電機工程與資訊工程兩大領域技能的專業統整型科系，同學畢業後亦有足夠能力往電機或資訊工程領域發揮。 |
光電科學與工程學系相關科系有電機工程學系和物理學系。光電科學與工程學系與電機工程學系不同處在於著重光學理論與光電相關技術，培養學生須具備光學設計、光學系統和光電元件與設計、開發、製作及分析能力。與物理學系之差異，除了學理上專精在光學與光電研究外，亦較強調於相關產業之實務應用。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生並非過於侷限刻板通訊領域工作範疇。也可從事IC 設計，電腦與通訊系統軟硬韌體設計, 國防科技, 手機 APP，音視訊處理、人工智慧、網際網路技術與物聯網應用等相關產業。 |
畢業學生職場選項並不受限於光電產業，大學部課程培養同學為具有紮實的光電專業與工程實務能力的人才，因此亦可從事工程相關職位。另其他領域(物理、化學、材料、通訊、生醫等)都非常需要具有光電系統與技術專業能力的人才，因此具備光電專業能力的畢業學生，亦可從事跨領域的職場工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
從事電信業過於傳統刻版印象之工作，如爬電線桿拉纜線等工作，此外通訊系所培養學生，並非僅懂通訊理論，與通訊直接關聯之產業與工作。本系提供軟硬體相關課程訓練，含蓋電機資工與通訊之整合訓練，培育理論與實作之專才。 |
光電系不單單只是研究光與電的理論與應用，除此之外，還會教學使用程式軟體去模擬計算、設計光學系統，並且也涵蓋相關工程技術等課程。 |
| 補充提醒與說明 |
進入本系就讀後，課程規劃重視通訊與訊號處理理論，亦重視實驗與實作，以及資通訊相關程式訓練。除本系規劃課程，往通訊領域專才發展，亦可選修電機與資工課程，了解或往其他資電專長領域發展，本系與電機, 資工系為本校資電學院下系所，所開課程互為承認學分，期使就讀學生彈性選擇興趣專長領域，發展性向所在及所長。 |
無 |
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國立中央大學 通訊工程學系 |
國立中央大學 光電科學與工程學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 網路概論深入介紹目前網際網路的技術，包含網路架構、應用層、傳輸層、網路層等等。課程內容將分析各種通訊協定(Protocol)之運作、特性與效能。並輔以實習以利瞭解網路運作原理。 未上傳圖片 通訊原理課程內容主要為通訊系統的基本原理介紹與其數學模型分析。 未上傳圖片 通訊實驗課程目標在於利用通訊實驗，協助學生驗證理論課程講授內容之理論，以期能相輔相成，培養學生分析數據之能力。 未上傳圖片 通訊專題實作透過引導學生思考，培養學生通訊專題創作之基礎知識與技能，以建立發掘問題、陳述問題、解決問題、創意思考及實作之能力，從而處理研究與實務問題。 |
未上傳圖片 光學本課程在本系一共包含了3門3學分的必修課程，為國內所有光電相關科系唯一提供完整光學基礎課程。從光跟物質交互作用之現象學觀點切入、介紹幾何光學, 光譜與色彩學、電磁波理論、光傳播、偏振、基礎波動光學，藉由翻轉教室與廣泛生活可見之光學現象說明、展示與實作讓學生對光學產生興趣，提高學習動機。 未上傳圖片 傅氏光學傅氏光學是光波在自由空間或光學系統中傳播的基礎理論，以較簡易的方式處理干涉與繞射的問題，是光學資訊處理與全像光學的重要基本課程。 未上傳圖片 光電半導體物理與元件課程教學將使學生對光電半導體物理、主要光電半導體元件及其原理和特性有全面性地瞭解。 未上傳圖片 光學系統讓學生充分熟悉基礎光學，並延伸學習各種光學系統，清楚地了解光學系統之應用與光電科學之思考模式，以加強學生思考能力與維度，增加競爭力。 未上傳圖片 專題I~專題III對於有興趣針對光電領域深入研究的學生開授專題課程，由各指導老師輔導及協助學生進行研究。 |
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國立中央大學 通訊工程學系 |
國立中央大學 光電科學與工程學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
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陳郁文2010/6中央大學通訊工程學系學士班畢業 本系大學部畢業後赴美留學取得博士學位，目前任教於New York City College of Technology. 未上傳圖片
林子翔2007/6中央大學通訊工程學系學士班畢業 2016/6中央大學通訊工程學系博士班畢業 大學畢業後仍就讀本系碩士班，並申請逕修讀博士學位，目前任職於中科院 未上傳圖片
Keshav Singh2015/10中央大學通訊工程學系博士班畢業 中山大學通訊工程研究所助理教授 未上傳圖片
謝復雅2006/6中央大學通訊工程學系碩士班畢業 2013年與董彥良等5人共同創辦Kronosight 團隊，只花3個月就推出智慧家庭中樞Sentri，並在美國群眾募資平台Kickstarter募資，不到一天時間已募得10萬美金。智慧家庭中樞服務Sentri，提供家中溫濕度、空氣品質與屋內動態監測，並且開放API，讓第三方開發者用也可以用Sentri，連接智慧家庭電器。 資料來源：數位時代https://www.bnext.com.tw/art |
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莊福明 中強光電副總及技術長1996年於中央大學光電科學研究所獲得博士學位。 擔任中強光電股份有限公司副總經理及技術長。 未上傳圖片
高嵩岳 千才科技董事長1987年中央大學光電所碩士班畢業，進入工研院電通所服國防役，為台灣最早期從事光通訊主動元件產業技術研發之參與者。歷經電通所5年、光電所5年。 1998年成立前鼎光電公司，擔任創業總經理。前鼎光電於2002年，成為台灣第一家股市掛牌的光通訊元件公司。2003年成立千才科技，任職董事長。除引領台灣光通訊產業技術之先，2007年起擔任4年台灣光通訊聯盟會長，推動兩岸光通訊會議，於2010年成立海峽兩岸光通訊聯盟。2011年任尖端LED醫療照明群聚理事長。在台灣光電產業整合貢獻卓著。 未上傳圖片
孫慶成 中大光電講座教授1988年交大畢業後到中大光電攻讀碩士，一年後成為光電所第一位直攻博士的學生。博士班期間，指導教授張明文博士與許根玉博士給予充分的資源與支持，完成數項艱困的研究。期間參加於美國的會議進行生平第一場報告後，在場的JPL前輩立即提供工作機會，頓時信心大增。相信只要努力研究，必然能在國際學術界站穩腳步。 1996年回中大光電系任職，2002年升等為教授，2006年獲選特聘教授，2014年為光電講座教授。期間擔任育成中心主任、光電系主任、副研發長與光電中心主任。獲得經濟部大學深耕獎、科技部二次研究傑出獎與一次傑出技轉獎，另獲選為美國光學學會與國際光電學會會士，及獲頒中華民國光電學會工程獎章。 未上傳圖片
任貽均 北科大副校長1994年於中央大學光電科學研究所獲得碩士學位。2001年於中央大學光電科學研究所獲得博士學位。 2002年加入北科大光電系擔任副教授，2006年升等為教授，2013年獲選為特聘教授。期間於2008年起擔任光電工程系系主任、2014年起擔任北科大主任秘書與國立科技大學校院協會秘書長、2018年起擔任北科大副校長。並榮獲北科大研究傑出獎、科技部Merit-pay Award for Excellent Research Achievement、2014年獲選為國際光學工程學會會士。 未上傳圖片
陳學禮 台大材料系教授1995年於中央光電所獲得碩士學位。1999年於台灣大學光電所獲得博士學位。 2004年加入台灣大學材料系任教，2006年升等為副教授，2010年升等為教授。帶領台大及國研院純本土研究團隊發表研究於頂尖期刊 Nature Communications等國際頂尖期刊。並榮獲2017年黃慶琅先生講座、科技部優秀年輕學者獎助、第十三屆有庠科技論文獎-光電科技類、台大科林論文頭等獎與台北國際發明暨技術交易展銀牌獎。 |
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國立中央大學 通訊工程學系 |
國立中央大學 光電科學與工程學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
60%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
40%
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
5%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
5%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
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