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國立陽明交通大學 百川學士學位學程 |
國立成功大學 全校不分系學士學位學程 |
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| 所屬學群 |
跨領域
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跨領域
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| 所在校區 |
光復校區 300 新竹市東區大學路1001號 |
校本部 701 臺南市東區大學路1號 |
| 學系特色 |
本學程特色在於跳脫現有學系框架，整合校內並引進校外學習資源，建立有彈性、跨學科、跨空間與場域的新型學習生態系統。招收對象為具備特殊專長、創新設計力、獨立思辨力、跨域學習潛能的學生，培育出以設計、人文或科技為專業基礎並具備批判、領導統御力之青年人才。 |
本系一年級學生可藉延後分流之優勢，引導其跨領域探索學習興趣及發展能力，升二年級再依選系分發規定分發至全校各學系。自106學年度起招收本校各系轉系生，除必修跨領域問題導向專題外，學生得自主/組跨學院課程，以助同學主動學習、多方探索不同領域。希望同學透過自己有興趣或發掘的問題修課同時發展專題，因此本學程的畢業標準和一般學系的同學不同，以問題導向和專題製作為學習方向，未來也會針對同學所修課程比例授予學位 |
| 學科意涵 |
「百川學士學位學程」秉持「有容」、「廣納百川」的精神，透過特殊選才的管道，甄選「跨域學習」、「批判」、「創新」、「領導統御」、「自主學習」等能力或有特殊專長之年輕學子，並突破現有特定學系課程規範的窠臼，以不分系、跨域學習及實作為特色，規劃跳脫傳統學系框架的全新學習體制，並鼓勵學生自主設計學習計畫。 下載詳細資料 |
本校全校不分系學士學位學程之成立係考量環境快速變遷、尊重學生多元化選擇，因此希望學生提供差異化學習與彈性制度，培育具有跨科際專業、終身學習能力與具社會關懷的創新與未來領導人才。 |
| 學習方法 |
透過跨領域修課強調融合學習：從人文社會、管理科學與法律、數學與自然科學、工程科學與資訊、及音樂藝術與設計等五大專業核心領域，選擇一個方向，深度學習該領域之知識，並鼓勵學生選擇「跨域學程」或彈性學分完整修讀，集中建立專精的就業或學術能力。 圖解:國立陽明交通大學跨域學程 版權:國立陽明交通大學教學發展中心 
進行專題實作發展實踐性的高層次學習：大一至大二透過四學期不同領域的專題課程，進行個人或團體實作，進行相關領域的論文研讀、實驗或專題討論，以瞭解該領域內容與研究方法。畢業前可整合前數個學期專題成果決定特定題目，成為畢業專題。 圖解:無 版權:國立陽明交通大學 
專家引導強化學習動機的探索學習：邀請各專業領域校內、外老師及業界人士協同授課，透過工作坊、討論、專題實作、上台報告、參觀、訪問、寫作等多元方法，引導學生深入瞭解某一領域的專業、探索學術性向及各種學習方法，進而規劃與實踐接下來的學習路徑。 圖解:無 版權:國立陽明交通大學百川學士學位學程 |
自主學習：本學程和一般學系不同，專業的建立主要仰賴學生自行挖掘、探索與安排(導師提供諮詢輔導)，因此非常注重個人的獨立性與自主學習能力。 版權:本校教學發展中心提供 
觀察法：善用自身的觀察力在日常生活或是課堂、服務性活動中發掘可能需要解決的問題或關懷有需求的人們，並將所觀察的結果描述或運用在課業本身或發展專題題目。 版權:本校教學發展中心提供 
專題實作：經過學生自身探索有興趣的題目，自己或是與他人一起進行團隊合作，共同探究與嘗試解決問題，在此過程中運用所學專業與技能，同時藉此培養溝通協調、表達與領導之能力。 版權:本校教學發展中心提供 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議多方探索發展個人學術興趣，可透過主題式的專題研究進行探索，累積個人在特定領域的學習成果與表現，形塑個人在 |
自主學習：本學程和一般學系不同，專業的建立主要仰賴學生自行挖掘、探索與安排(導師提供諮詢輔導)，因此非常注重個人的獨立性與自主學習能力。 |
| 與相關科系之異同 |
1.本學程以不分系、跨域學習為特色，跳脫傳統學系框架的全新學習體制，並鼓勵學生自主設計學習計畫。 |
與本系相關的科系大都希望藉由延緩分流達成學生適性與跨域學習的目標，大致可分為全校型及學院型兩種。全校型不分系：此類型的學生在分流時可選擇進入校內的任一科系(除醫學系、牙醫系及雙聯學制)，本學程即屬於此種類型，但不同他校，可繼續往上延伸到大四；學院型不分系：此類型的學生在分流時僅能在所屬學院下選擇就讀科系，目前多數的不分系屬此類。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本學位學程著重於引導學生自主學習，以培育多元、跨域整合的能力，將學生培養成具有專業核心且又擁有「跨域移動力」、「跨域創新力」與「創意領導力」人才，為爾後的繼續研究所求學或是就業，奠定紮實的根基。 |
不分系的學生「沒有專業」是最常被誤解的地方，然而現今社會變遷快速，所謂的「專業」與傳統的科系已無法滿足許多產業的人才需求，擁有專業固然重要，但更關鍵的是擁有跨域與解決問題的能力。因此，不分系的學生必須有獨立自主與自學能力，並思考自身所學能對社會有何貢獻。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本學位學程在全然放任與制式系所本位的課程規劃間力求平衡，提供學習者多樣且具彈性的選擇，並鼓勵學生自主設計學習計畫。「跨域學習」、「實作」同時為本學程的特色，擺脫跨域就會廣而不精的迷思。 |
不分系的學生在學習上看似擁有很大程度的自由，但在享有自由同時，也需要學生們絕對的自律。不分系的成立是希望學生可以找到自己想要做的事情，然後勇於提出自己的想法，讓不分系給予最有力的幫助，但倘若只有純粹的自由卻沒有方向，甚至無法自律的話，那麼將會造成極大的迷惘。 |
| 補充提醒與說明 |
1.本學程招收具備「跨域學習」、「批判」、「創新」、「領導統御」、「自主學習」等能力或有特殊專長的學生，提供另類教育學習者或具自我實驗學習精神的學子，得以經由特殊選才的入學管道進入本校就讀。 |
進入本系之後可選擇於大二時分發轉入全校任一科系(詳可參本校不分系學士班選系分發要點)，亦可在大二之後繼續留在不分系就讀。轉入特定科系之後畢業門檻依各系要求，而留在不分系的學生的畢業門檻除了基本的學分需求之外，還必須完成三個學期各6學分的跨領域問題導向專題課程，自行發想、規劃並找尋資源完成專案，方可取得學位(詳可參本校全校不分系學士學位學程修業要點)。 |
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國立陽明交通大學 百川學士學位學程 |
國立成功大學 全校不分系學士學位學程 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 百川學堂
本課程邀請各專業領域校內、外老師及業界人士協同授課，透過工作坊、討論、專題實作、上台報告、參觀、訪問、寫作等多元方法，引導學生深入瞭解某一領域的專業、探索學術性向及各種學習方法，進而規劃與實踐接下來的學習路徑。 未上傳圖片 專題探索透過大一大二3學期不同領域的專題課程，進行個人或團體實作，進行相關領域的論文研讀、實驗或專題討論，以瞭解該領域內容與研究方法。未來整合大學所學經驗，可參與校級總整專題，提高學生的實作能力與規劃能力，展現學習成果。 未上傳圖片 專業核心課程從本學程規定的專業核心課程（包含人文社會、管理科學與法律、數學與自然科學、工程科學與資訊、及音樂藝術與設計等五大領域）中擇一修習，深度學習該領域之知識。 |
簡報邏輯：溝通與表達的藝術
以不同情境下說話案例作為課程核心，引導同學如何運用對話、表達的方式瞭解自我，增進與人的關係，到最後的建立印象、產生連結。課程的最後，安排成果發表，讓同學們從概念出發，到模擬演練，及成果累積。 圖解:除了傳授溝通技巧，也重視學生的實踐力 版權:本校不分系提供 
深度學習在電腦視覺上之應用讓學生了解深度學習的基礎(例如反向傳播)與實務應用。在課程結束時，學生將能實作經典的卷積神經網路(例如AlexNet、VGG Net、ResNet等)，並運用其解決真實問題。 圖解:不分系課程採開放態度歡迎各院同學參與 版權:本校不分系提供 
跨領域問題導向專題因應全球變遷，為打造未來所需人才，希望透過問題導向的學習方式，提供學生跨域整合與實踐想法的機會，藉此過程訓練學生獨立思考、溝通協調等能力。 圖解:此課程強調學生的專案實作及獨力自主能力 版權:本校不分系提供 未上傳圖片 自我與職涯探索旨在幫助大一同學們更深入地了解自己的人格特質與興趣愛好，並探索各種學習與專業領域，以便做出適合自己的生涯規劃。透過不同領域專家講課、互動練習、自我反思和小組討論，並了解與每種學科和職業相關的技能、知識和職 |
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國立陽明交通大學 百川學士學位學程 |
國立成功大學 全校不分系學士學位學程 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
郭庭瑋高中時期文筆佳，具高創作潛能，田徑、音樂曾得獎。獲第十四屆FORMOSA女兒:勇氣冒險獎；TOEIC: 890。大學時期參與民間2019台灣加入WHO宣達團(獲總統召見)，擔任交大柬埔寨服務團召集人，國外比利時交換，畢業獲110學年度學生傑出貢獻獎。 錄取政大外交所。 未上傳圖片
張淇鈞高中時經濟部工業局Opendata創新應用創業競賽，開發科展搜尋工具，獲複選優等(最高獎)+15萬獎金。於名古屋大學舉辦的第24屆(2015)國際微型機器人比賽，獲表演賽跟二足競速賽等二項國際冠軍。大學時期參2019 創創黑客松第三屆 創創AIOT商業競賽決賽第二名。 於公司擔任海外儲備幹部 未上傳圖片
石恩亞高中時期實驗學校學生，自主學習能力強，文字及口語表達能力皆屬上乘。台港網路運動專欄作家，文筆流暢，孰悉國內外籃壇相關人物、時事且具獨特分析力。在學期間擔任香港城市大學體育交流賽公關、2017、2018年交大秘書室專案記者、交大體育室專案寫手，參加籃球校隊，擔任己亥梅竹籃球賽主播，與VTuber NYCU共同主持開業典禮，畢業時獲110學年度學生傑出貢獻獎。 錄取台大新聞所。 |
未上傳圖片
吳和陵在高三依照個人想法選擇了都市計畫系，但就讀一學期後發現並非自己興趣所在，因此在大二轉入不分系。在決定主修科系時，除了查詢各系的要求和課程外，也有與家人討論，最終以心理系為主。不分系的選課自由能讓我安排許多是自己有興趣以及更加實用多元的課程(如統計程式、電腦繪圖等)，不用侷限在既有的科系限制中。 畢業後進入資策會做專案助理，協助政府計畫案進行和投標等工作，職場上除了自身的能力須符合職位以外，更重要的是與人溝通相處，以及處理事情的邏輯順序。工作半年後至中國與家人團聚，期間也有了解當地市場和文化風氣，看到許多不同城市、背景下的生活模式，也著實讓人驚嘆，這也拓展了自身的包容性。 未上傳圖片
劉佩宜發覺自己對於原先化工系的課程及專業領域不太有興趣，反而在通識及選修課程中發現對於心理、社會、企管、人資等領域感到很好奇。於是在大二選擇轉入不分系，除了希望能夠讓自己有更多彈性去探索多個領域以外，更是想讓自己學著獨立、自主，並且學會為自己負責任。 我在轉入不分系後的三年內參加了多個社團以及活動，這些活動讓我逐漸拓展自己的視野，拉近與職場的距離，除了更加了解企業工作內容以外，也實際參與實習體驗工作。確定自己未來想從事人資領域工作，畢業後也進入科技業擔任教育訓練管理師，負責為員工安排教育訓練課程。 未上傳圖片
陳子涵歷年修有外文系、老年所、物理治療系、不分系的課，課程看起來似乎分散在各個學院，事實上，這些課程激發她的靈感、讓她增加不同經驗，才使她的專題能夠更成熟。 申請到只有一個名額的中國醫藥大學健康科技產業博士學位學程，這是教育部推動的「產學合作培育研發菁英計劃」，第一到三年在學校修課，後面兩年進入媒合成功的企業界實習完成論文，並提供高額獎學金。希望未來運用所學、盡一份力量，讓社會變得更好。 未上傳圖片
葉佳淯剛上大學的時候，還在定位自己的目標與學習路徑，因此嘗試了許多不同院系的課程與活動，同時參與校外的實習，以便確認自己的興趣與業界的實際面向。在大一的時候先是選修了都市社會學，探討都市的基本議題，並在古都保存再生文教基金會實習，重新思考當代城市環境問題，學理與實務面的相互檢視，確認自己在都市研究方面的興趣。奠基於此，在大二以後的學習則依循這個脈絡選課與工作，先後加入了都計所及建築所的研究室了解學界的運 在大五上，透過學校的交換到北京大學的考古文博學院，回台灣後則運用一學期的時間到野村總合研究擔任土地開發與交通規劃的管理顧問實習生。在諮詢業當中將過去都計系所學的簡報能力及不分系的跨領域溝通力結合，梳理每個案子的脈絡，增進自己的硬實力。 |
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國立陽明交通大學 百川學士學位學程 |
國立成功大學 全校不分系學士學位學程 |
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多元能力 |
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
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批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
40%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
30%
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