用「我的未來地圖」陪學生玩出自己的「生涯藍圖」

    「老師，我數學不好，能讀理工班群嗎？」
    「興趣真的很重要嗎？」
    「老師，我讀文史法傳是不是以後只能刷條碼？」
    這些都是我在陪伴學生進行生涯抉擇與思考時，他們最真實的迷惘與困惑。
同學常常上完了生涯規劃課，做了不同的測驗，找了好多資料，似乎開始有點了解自己，對於未來有一些想法，卻還是害怕做出了這個決定後，自己是否會後悔，又或是自己真的能這樣做嗎？ 

    當學生來到我們的面前時，他們眼中總透露出，希望我們可以指出一條明確又不會後悔的路，但其實我們都知道——「生涯，從來沒有所謂完美的正確答案，需要不斷探索」。因此大多時候，在跟學生晤談時，會搭配不同的媒材、資源和方式協助學生思考，但要在有限的時間，找到適合現在學生需求的工具並不容易。可是在這次ColleGo!推出的「我的未來地圖」生涯輔導牌卡，讓我看見不同的可能性——

「我的未來地圖」最吸引我的是什麼？

    從最一開始接觸這副牌卡，讓我最感到好奇的，並不是牌卡本身，而是整份地圖的設計。整份地圖透過遊戲闖關的方式不但增加趣味性，也讓學生在不同關卡中體驗，一步步拼湊出屬於自己的路、探索所需的資源以及記錄下每一個自己的選擇，在遊戲中逐漸升級。
其中，在第二關「學科試煉」中，我特別感到驚豔，我們常鼓勵學生可以多加探索自我興趣，了解自我特質與能力，但學生往往容易忽略自我在學業能力的表現，因此容易面臨自己喜歡想要的、或是他人期待的，偏偏是自己最不擅長的，所以在這關中，將「學科」這個現實考量納入進來，讓學生思考究竟是要把學科當成「可以挑戰的關卡」，還是讓它成為「生涯的阻礙」，並透過興趣特質與高中學科組成的象限，讓學生具體化自我狀態。加上每張牌卡上皆有QRCode可以連動ColleGo!網站，讓學生對於生涯的好奇不會只停在牌卡上。
另一個我也覺得有趣的是牌卡中「機會與命運」的機制，讓學生在遊戲進行中，必須面對生命的變化性，無論是充滿可能性但要有所取捨的「機會」，或是突如其來帶來挫折的「命運」，都讓學生可以深深體驗到選擇背後的代價，以及生命中難以預測的變化，培養學生面對未知挑戰的韌性，並覺察每次改變自我的反應與感受，是一個不一樣的體驗。

運用的時機與可能的方式

    對我而言，我認為這套牌卡的主戰場是在學生高一下到高二上這個時期，主要是因為學生這段時間面對選擇班群以及實際接觸不同班群課程時，會開始思考是否要繼續留在這個班群，這份牌卡就是一個很好的參考工具。另外也是考量高三學生已進入考前準備、實際志願選填階段，選擇與調整的可能都大幅限縮，因此反而可以使用「ColleGo!探索生涯旅程第8站」，讓學生透過系統化工具與數據分析等，從不同的落點分析方式，進行探索。 
    其中，在高一下時可以結合「班群選課」的時程，安排相關課程，整體課程可以設計從興趣的探索到發現自我特質，並連結ColleGo! 了解18學群的分類與基礎使用後，透過牌卡作為階段性綜整，並引導學生思考班群選課的考量。

    老師也可以依照各自學校課程安排或行政安排，彈性調整課程內容，搭配使用不同媒材（例如：能力強項卡、尋嘗日：生活特質探索卡、青少年版生涯卡、人生設計卡），或是可以依情形辦理校內小團體活動或其他生涯輔導規劃。

面對現在的教學現場，「我的未來地圖」它能帶來什麼？

    在現在的教學經驗中，最困難的並不是沒有資源或是內容，反而是東西太多，時間太少，如何在有限時間喚起學生興趣與探索的慾望，我覺得是讓老師們很苦惱的事，但這套牌卡用遊戲的方式，結合許多生涯面向的思考，讓學生在「玩」的過程發現與探索，也建構自己更具體的未來藍圖。
    操作上，如果不是結合生涯規劃課程，而是一次性的活動的話，建議可以設計成兩節課的班級輔導活動或是學校的單次團體輔導，帶領學生從大考中心興趣量表、ColleGo!網站、「我的未來地圖」牌卡到班群選擇，或是在逐次晤談當中實際陪伴學生一步步歷經每一個關卡，讓學生有個明確的架構進行思考與探索，但相信無論採用哪種方式，都能為教育現場帶來不一樣的改變。