所以我要上傳什麼學習歷程檔案？

① 課程中增加了許多探究與實作導向的課程。在傳統授課式教學之外，讓同學平時有許多動手做、做中學的機會。

② 課程設計更重視跨領域、跨科教學。例如，在探究與實作課程，通常會同時有至少兩科的教師授課。像是許多高中的自然科探究與實作課程，是由地科和生物老師共同授課。

③ 老師在評斷同學的課堂學習成果時，不再那麼地強調段考成績、小考成績，反倒增加許多團體作品、書面報告等多元評量方式。

高中生學習成果的呈現方式非常多元。

舉例來說，假如同學在課程中有訪談農夫，將牛蒡產業的起落做成繪本、撰寫自己在訪談過程中的心得感想； 也把老師每周上課的內容彙整轉化，整理成獨特的學習筆記，記錄自己的成長；最後還修改團體報告上台發表時的簡報檔，並加入自己的心得反思。

多元表現的呈現形式主要分成三個部分：

① 自主學習：學生可以設計18週的自主學習計畫，或是在學校額外開設的微課程中，尋找自身的興趣並探索自我發展。

② 幹部、社團、活動經驗

③ 綜整心得 在高三申請各校系前，撰寫多元表現的綜整心得，說明多元表現對學生自身的影響，讓教授了解這些多元表現與科系的關聯性。

學生在高中時期所累積的多元表現成果和課程學習成果，都需要在學期結束前上傳到資料庫中，而任課老師會分別認證學生的成果。

每學期學生的歷程檔案，都會統一建檔在中央的「學習歷程資料庫」，不用像以前總是等到高三，才因為找不到自己的成果而緊張。

不過，可不是上傳完就沒事嚕！同學還要依照各校系的審查要求，在高三申請前勾選固定數量與合適的項目，讓大學教授審查。

（本文為合作轉載邀請，不代表本網站立場，原文轉載自「作伙學」官方網站文章https://www.108epo.com/courses-list-detail.php?Key=3）

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