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國立臺灣海洋大學 光電與材料科技學系 |
國立聯合大學 材料科學工程學系 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
工程學群
光電工程學類 |
工程學群
材料工程學類 |
| 學系特色 |
海洋大學光電與材料科技學系(含博、碩士班)主要是將海大光電所及材料所以及甫成立的光電與材料科技學系(原僅有大學部)合併為具有博碩士班與大學部的單一系所。光電與材料科技是跨領域的科技，整合光電領域及材料領域的師資，並加入機械與生科系相關老師，藉由強化基礎課程及專題研究的學習，可望訓練學生扎實的研究開發功夫，符合產業專業人才需求。 |
本系前身為陶瓷材料系，陶瓷教育為我們的重點特色，陸續增聘金屬、半導體、高分子、電子及奈米材料等師資，以完備材料領域，更名為材料科學工程學系。本系的教育目標為訓練理論與實作能力兼具的材料科學（工程）人才，提升國內各類科技諸如陶瓷與玻璃、被動元件、面板顯示器、鋼鐵鑄造、…等之研究。除教授傳統材料基礎課程，同時兼顧專業材料尖端技術發展及就業市場技能需求，充實課程內容，加強學生理論基礎學習。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
培育具備未來競爭力、基本研究素養、創新及跨領域思維之尖端材料、海洋能源與光電科技產業人才。 |
材料系學習範疇涵蓋金屬、陶瓷、半導體、高分子等四大基礎材料。所需求之高中背景學科含但不侷限於物理、化學、數學為基礎修習科目。 |
| 學習方法 |
1.光電及材料基礎專業課程學理的學習及養成。經由本系專業師資針對光電及材料基礎專業的授課，讓學生能學習到基礎且札實的光電及材料知識。 
2. 光電及材料專業課程的實作訓練； 本系安排了一系列專業實作課程，讓學生能具備實作的能力。 圖解:學生學習操作專業儀器設備 版權:自拍 
3.光電及材料專業的城式訓練:程式的設計及運用是目前時代的潮流，訓練學生能具備寫作程式的能力。 圖解:學生學習操作專業儀器 版權:自拍 |
為讓學生對課程修習更為專精、學習內容更為連貫，同時兼顧學生生涯規劃及就業需求，本系將課程大致規劃為四大領域，即陶瓷/玻璃領域、金屬材料領域、半導體材料領域與高分子材料領域。建議同學除了修習必修課程，依個人志趣、生涯規劃與未來在職場發展之專業知識需求，至少在兩個領域中專精修習其中一類。 圖解:專業課程與各領域關聯圖 版權:聯合大學材料系 
本系鼓勵專題生將其專題研究結果發表於國內相關的學術會議，除了可提升學生的表達能力，亦可使學生了解國內相關的研究活動，並認識國內各學校的研究成果與特色，增加學生的能見度與其材料相關見識的廣度。 圖解:參與國際學術會議 版權:聯合大學材料系 
透過實際操作，學習操作儀器設備，訓練學生如何將課本中的理論或方程式與實驗互相應證，並對實驗數據進行合理的分析與探討，培養實務經驗及解決問題之能力。 圖解:實驗實作 版權:聯合大學材料系 
提供多元教學：包含，業師教學、企業參訪、國際交流、科技講座、專題實作、等等。 圖解:本系提供多元教學 版權:聯合大學材料系 
提供全英文授課：可以選修材料專業應用全英文課程 增加未來國際交流的能力 圖解:提供全英文授課 版權:聯合大學材料系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
同學可於高中學習階段，藉由基礎課程的學習(數學.物理.化學---)藉以強化自己的基礎能力，於實作課程時仔細觀察實際的實驗過程與書本理論說明上的差異。在課餘時候，可以多涉及程式的學習(如Arduino的運用)，為進入大學前先培養好自己的基礎能力。
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建議高中生能從本系提供的四項領域(金屬、陶瓷\玻璃、高分子、半導體等材料領域) 學習路徑，選擇自己的興趣以及未來人生專業技能的規劃 |
| 與相關科系之異同 |
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本系相關科系有化工與材料系(化材系)級材料與光電(材光系)。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
很多人都認為光電業工作工時都很長，每天都要隨叫隨到，假日也無法休息。 |
本系畢業生於各行業均可擔當大任， 除擔任傳產或科技廠工程師外，亦可跨足銀行業，利用本系開設之電腦資訊課程與教師專題訓練，培養匯整大數據與電腦模擬之能力，為銀行投資部門提供各項投資落點預測。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
很多人以為光電系功課壓力重，不好畢業，其實是錯的;光電系的課程式有深度，但當你學習後，你會喜歡上它，會想要學習更多，屆時課業不會是壓力反而是一種學習的喜悅。 |
材料系對各項材料的基本知識認知，並非僅熟背材料性質，對於各性質後的原理了解是主要重點，因此需要動手推導公式、試算各科目，非純背誦。 |
| 補充提醒與說明 |
光電系畢業後的就業式常很寬廣,平均收入遠高於很多其他的科系畢業生。 |
畢業生出路 |
| 學系聯絡方式 |
電話：02-24622192轉6701 信箱：D0177@mail.ntou.edu.tw |
電話：037-382230 信箱：mse@nuu.edu.tw |
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國立臺灣海洋大學 光電與材料科技學系 |
國立聯合大學 材料科學工程學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
光電與材料實驗(一)學習光電科技常用之實驗方法(基本簡介與注意事項,PVD薄膜製程,高溫爐管奈米製程,原子力顯微鏡,拉曼光譜,吸收光譜,表面電漿共振,發光光譜量測系統) 圖解:學生上課情況 
光學系統設計是一個廣論式的課，講授光學設計(optical designs /optical system designs)的基本原理與應用。授課對象是一般光電系大學部學生，即使他們未來專業不是從事光學設計。課程目標是在讓學生上完課後，對外面業界一般光學系統設計的內涵有所掌握。 圖解:老師指導綠光雷射操作 版權:自拍 
材料科學導論(一)課程主要介紹基本的材料科學與工程的基礎。修課的學生將在這門課中學習明瞭材料科學的訓練，探索存在於”材料性質”與”結構”間的關係，以這些”結構--性質”的關係為基礎，來”設計”或”管理”材料的結構，以完成材料工程的訓練。 圖解:老師上課 版權:自拍 |
半導體製程The course presents to undergraduates those parts of modern processing technologies 
粉末冶金
本課程為了讓學生學習並獲得粉末冶金之知識外,進而培養學生,擁有創新之觀念和新想法:為開關此課程之目的。 
能源材料
這門課程主要解說目前能源材料的發展，使學生能了解能源材料的應用與元件的操作原理。 
薄膜技術本課程介紹真空與薄膜技術原理，強調薄膜製作技術，並強化相關薄膜檢測及分析技術。 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
暫無圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
周忠毅一開始對於”材料系”並不瞭解，隨著大學各種課程的實做與介紹，才對”材料”的定義有進一步的認知。聯大材料系的資源相當豐富，老師們也都各有所長於金屬、陶瓷、高分子及半導體的不同領域，加上充足的儀器與設備，能夠藉由”動手做”來啟發自己的好奇心與求知慾。 投入職場才發現，業界遇到的問題五花八門，雖然面對問題與所學可能不盡相同，但是大學所訓練的技巧與能力卻是受用無窮，從發現問題分析問題解決問題，總是可以事半功倍的達成目標與需求，並且贏在起跑點。 
唐心一經由轉學到聯合大學材料系之後從大二開始就讀感受到與先前學校之差異，同學間的讀書氛圍，雖然成績不是很好，但也是學習到了許多陶瓷及金屬相關的知識及專長，對我日後工作有很大的幫助，由於班上人數不多與老師的關係也較為密切， 也感謝畢業之後老師們對學生的照顧，工作的介紹及提攜，讓我在學校擔任兩年多的研究助理及有在目前公司的任職的機會，也相信日後系上可以培養出許多的業界菁英。 
黃聖凱就讀材料系期間，學習到各種材料的特性及分析，由淺入深，也時常透過實驗從中汲取相當多的知識，在大三的時候，開始參與專題製作，瞭解如何規畫一個專案的進度和流程，以及從 try and error 的實驗中汲取經驗，這對我在職場上工作有很大的幫助。 就讀材料系期間，學習到各種材料的特性及分析，由淺入深，也時常透過實驗從中汲取相當多的知識，在大三的時候，開始參與專題製作，瞭解如何規畫一個專案的進度和流程，以及從 try and error 的實驗中汲取經驗，這對我在職場上工作有很大的幫助。 
楊旻諭大學專題直至碩士論文皆在許志雄教授實驗室研習，非常感謝我的指導老師給予我很多機會，大學期間建教合作於佳邦科技公司任職助理工程師，工作經驗中除專業部份，也讓我更進一步了解部門的團隊合作，以及人際關係交流與處事圓融。 就讀碩士班期間，擔任貴重儀器XRD管理員兩年，並很榮幸能被推選為斐陶斐榮譽學會會員，就學期間所獲得的知識與歷練，讓我在以新鮮人身分踏入職場時，能有萬全的基礎準備。 |
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國立臺灣海洋大學 光電與材料科技學系 |
國立聯合大學 材料科學工程學系 |
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多元能力 |
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
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合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
5%
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